PLANO DE AULA: PEQUENOS AUTORES CRIANDO HISTÓRIAS COM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
Título SEO: Plano de aula: histórias com inteligência artificial
Meta descrição: Plano de aula completo para criar histórias com Inteligência Artificial no 1º ano, com jogo digital, folha de desenho, BNCC e recursos.
Slug: plano-de-aula-historias-com-inteligencia-artificial
Palavras-chave: plano de aula histórias com inteligência artificial, Educação Digital, BNCC Computação, plano de aula com recursos, tecnologia na escola, Educação Infantil, primeiro ano
A criação de histórias com Inteligência Artificial pode ser uma experiência potente de oralidade, alfabetização, autoria e Educação Digital. O ponto principal não é pedir que a ferramenta invente tudo, mas ensinar as crianças a formular escolhas, organizar uma sequência e reconhecer que as ideias pertencem a quem cria.
SUMÁRIO
O QUE É ESTE PLANO DE AULA?
O material foi criado para 1º ano do Ensino Fundamental e organiza uma experiência de aproximadamente 50 minutos. A proposta valoriza a participação ativa da criança e combina tecnologia, oralidade, movimento, brincadeira, investigação e registro. A professora recebe um roteiro claro, mas pode adaptar o número de etapas, a duração e a organização dos grupos.
O diferencial é que o produto não entrega somente uma ideia geral. Ele reúne o planejamento e recursos que ajudam na aplicação: PDF comercial com 8 páginas, roteiro de perguntas para IA, jogo HTML Uma Aventura Especial, folha branca para desenho, ficha de avaliação, orientações de segurança e autoria. Isso reduz o tempo de preparação e mantém coerência entre objetivo, atividade e avaliação.
POR QUE TRABALHAR ESTE TEMA?
A tecnologia já está presente no cotidiano das crianças. A escola tem a oportunidade de transformar essa presença em aprendizagem consciente. Em vez de usar a tela apenas como entretenimento, a professora pode propor decisões, criação, comunicação, autocuidado, resolução de problemas e reflexão sobre os próprios procedimentos.
Na infância, o corpo, a imaginação e a interação continuam essenciais. Por isso, o plano alterna momentos plugados e desplugados. A criança observa a tela, mas também conversa, levanta, constrói, desenha, dramatiza e brinca com colegas. Essa integração respeita os modos infantis de aprender.
Fotografias: foram localizadas 3 fotos reais relacionadas diretamente ao plano. Ainda podem ser acrescentadas 1 imagens de outras etapas, preferencialmente mostrando materiais e mãos, sem identificar as crianças.
COMO ORGANIZAR A PROPOSTA
Antes da aula
Leia o roteiro, separe os recursos, teste o arquivo digital e organize os materiais em caixas ou mesas. Abra o jogo e o vídeo antes da entrada da turma. Quando os computadores não possuem som, prepare a leitura dos comandos e conduza oralmente a experiência.
Durante a aula
Apresente uma instrução por vez. Faça perguntas abertas, aceite respostas por diferentes linguagens e dê tempo para as crianças observarem. Em atividades coletivas, combine como esperar a vez, compartilhar equipamentos e ajudar sem responder pelo colega.
Depois da aula
Registre falas, hipóteses, desenhos e estratégias. Retome a pergunta principal em outro momento e organize as produções em mural, portfólio ou livro da turma. A avaliação não precisa ser uma tarefa adicional; ela acontece enquanto a professora observa e intervém.
OBJETIVOS, CAMPOS E HABILIDADES
- Expressar ideias oralmente.
- Identificar personagem, lugar, acontecimento e final.
- Seguir uma sequência lógica.
- Experimentar escrita e digitação.
- Compreender a autoria humana.
- Representar a história por texto e desenho.
A seleção final dos códigos deve considerar o currículo da rede e a intencionalidade de cada aplicação. Não é necessário trabalhar todos os códigos ao mesmo tempo.
COMO ADAPTAR PARA DIFERENTES IDADES
| Grupo | Mediação | Registro |
|---|---|---|
| Maternal | Poucas opções, gestos, repetição, movimento e demonstração. | Fala anotada, fotografia do material e desenho livre. |
| Jardim I | Classificação oral, hipóteses, recontos curtos e decisões coletivas. | Desenho, símbolos, colagem ou painel. |
| Jardim II | Justificativas, palavras-modelo, teclado e escrita espontânea. | Legenda, lista ou ficha individual. |
| 1º ano | Leitura, escrita, sequência, revisão e produção textual. | Frases, pequeno texto, áudio ou apresentação. |
20 ATIVIDADES LÚDICAS
| Atividade | Faixa | Objetivo | Materiais | Desenvolvimento | Adaptação | Avaliação |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Roda: hoje somos autores | 1º ano do Ensino Fundamental | Identificar personagem, lugar, acontecimento e final. | blocos, papel e lápis | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 2. Saco dos personagens | 1º ano do Ensino Fundamental | Seguir uma sequência lógica. | computador ou projetor | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 3. Mapa dos lugares | 1º ano do Ensino Fundamental | Experimentar escrita e digitação. | brinquedos e materiais de arte | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 4. Cartões de acontecimentos | 1º ano do Ensino Fundamental | Compreender a autoria humana. | imagens e cartões | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 5. Finais possíveis | 1º ano do Ensino Fundamental | Representar a história por texto e desenho. | blocos, papel e lápis | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 6. Sequência em quatro etapas | 1º ano do Ensino Fundamental | Expressar ideias oralmente. | computador ou projetor | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 7. Demonstração com IA | 1º ano do Ensino Fundamental | Identificar personagem, lugar, acontecimento e final. | brinquedos e materiais de arte | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 8. Entrevista do pequeno autor | 1º ano do Ensino Fundamental | Seguir uma sequência lógica. | imagens e cartões | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 9. Jogo Uma Aventura Especial | 1º ano do Ensino Fundamental | Experimentar escrita e digitação. | blocos, papel e lápis | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 10. Dupla de revisores | 1º ano do Ensino Fundamental | Compreender a autoria humana. | computador ou projetor | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 11. Título da narrativa | 1º ano do Ensino Fundamental | Representar a história por texto e desenho. | brinquedos e materiais de arte | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 12. Leitura expressiva | 1º ano do Ensino Fundamental | Expressar ideias oralmente. | imagens e cartões | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 13. Desenho em folha branca | 1º ano do Ensino Fundamental | Identificar personagem, lugar, acontecimento e final. | blocos, papel e lápis | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 14. Galeria de histórias | 1º ano do Ensino Fundamental | Seguir uma sequência lógica. | computador ou projetor | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 15. Reconto com imagens | 1º ano do Ensino Fundamental | Experimentar escrita e digitação. | brinquedos e materiais de arte | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 16. História com blocos | 1º ano do Ensino Fundamental | Compreender a autoria humana. | imagens e cartões | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 17. Microfone do autor | 1º ano do Ensino Fundamental | Representar a história por texto e desenho. | blocos, papel e lápis | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 18. Compare duas narrativas | 1º ano do Ensino Fundamental | Expressar ideias oralmente. | computador ou projetor | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 19. Nova versão do final | 1º ano do Ensino Fundamental | Identificar personagem, lugar, acontecimento e final. | brinquedos e materiais de arte | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
| 20. Livro coletivo da turma | 1º ano do Ensino Fundamental | Seguir uma sequência lógica. | imagens e cartões | Apresente a proposta, modele uma rodada, escute as hipóteses e permita participação por fala, gesto, escolha, desenho ou escrita. | Reduza opções para crianças que precisam de apoio; amplie com justificativas, frases ou registros para as mais autônomas. | Observe participação, estratégia, linguagem e nível de ajuda. |
PLANEJAMENTO SEMANAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
| Dia | Objetivo | Quatro propostas | Materiais | Rotina | BNCC | Adaptação | Registro |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Segunda Conhecer |
Expressar ideias oralmente. | Roda: hoje somos autores; Saco dos personagens; Mapa dos lugares; Cartões de acontecimentos | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Maternal: gesto, apontamento e duas opções. Pré-escola: conversa, classificação e desenho. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
| Terça Observar |
Identificar personagem, lugar, acontecimento e final. | Finais possíveis; Sequência em quatro etapas; Demonstração com IA; Entrevista do pequeno autor | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Maternal: gesto, apontamento e duas opções. Pré-escola: conversa, classificação e desenho. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
| Quarta Experimentar |
Seguir uma sequência lógica. | Jogo Uma Aventura Especial; Dupla de revisores; Título da narrativa; Leitura expressiva | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Maternal: gesto, apontamento e duas opções. Pré-escola: conversa, classificação e desenho. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
| Quinta Criar |
Experimentar escrita e digitação. | Desenho em folha branca; Galeria de histórias; Reconto com imagens; História com blocos | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Maternal: gesto, apontamento e duas opções. Pré-escola: conversa, classificação e desenho. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
| Sexta Compartilhar |
Compreender a autoria humana. | Microfone do autor; Compare duas narrativas; Nova versão do final; Livro coletivo da turma | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Maternal: gesto, apontamento e duas opções. Pré-escola: conversa, classificação e desenho. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
PLANEJAMENTO SEMANAL PARA O 1º ANO
| Dia | Objetivo | Quatro propostas | Materiais | Rotina | BNCC | Adaptação | Registro |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Segunda Conhecer |
Expressar ideias oralmente. | Roda: hoje somos autores; Saco dos personagens; Mapa dos lugares; Cartões de acontecimentos | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Use escriba, banco de palavras e dupla produtiva; amplie para frases com estudantes alfabéticos. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
| Terça Observar |
Identificar personagem, lugar, acontecimento e final. | Finais possíveis; Sequência em quatro etapas; Demonstração com IA; Entrevista do pequeno autor | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Use escriba, banco de palavras e dupla produtiva; amplie para frases com estudantes alfabéticos. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
| Quarta Experimentar |
Seguir uma sequência lógica. | Jogo Uma Aventura Especial; Dupla de revisores; Título da narrativa; Leitura expressiva | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Use escriba, banco de palavras e dupla produtiva; amplie para frases com estudantes alfabéticos. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
| Quinta Criar |
Experimentar escrita e digitação. | Desenho em folha branca; Galeria de histórias; Reconto com imagens; História com blocos | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Use escriba, banco de palavras e dupla produtiva; amplie para frases com estudantes alfabéticos. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
| Sexta Compartilhar |
Compreender a autoria humana. | Microfone do autor; Compare duas narrativas; Nova versão do final; Livro coletivo da turma | Imagens, cartões, computador, blocos, papel e materiais de arte. | Acolhida, conversa, atividade principal, movimento ou criação e fechamento. | EF01CO02 — Identificar e seguir sequências de passos; EF01CO03 — Reorganizar e criar sequências de passos em meios físicos ou digitais; EF01CO04 — Reconhecer diferentes linguagens de representação da informação; EF01LP02 — Escrever palavras e frases de forma alfabética; EF01LP25 — Produzir recontagens de histórias, tendo o professor como escriba quando necessário. | Use escriba, banco de palavras e dupla produtiva; amplie para frases com estudantes alfabéticos. | Portfólio, fala registrada, desenho, escrita e ficha de observação. |
HISTÓRIA INFANTIL: NINA E A MÁQUINA DE ORGANIZAR IDEIAS
História criada por Professora Carolina Palhas.
Nina tinha muitas ideias, mas elas pulavam em sua cabeça como pipocas. Um dia, encontrou uma máquina que fazia quatro perguntas: quem participa, onde acontece, o que aconteceu e como termina. Nina respondeu com cuidado. A máquina colocou as respostas em ordem e formou uma história. “Então foi você que criou?”, perguntou Nina. “Não”, respondeu a máquina. “Eu apenas organizei. A imaginação é sua.” Nina leu, mudou uma frase e desenhou o final. Naquele dia, descobriu que a tecnologia podia ajudar, mas a autoria continuava em suas mãos.
Imagem sugerida: página A4 vertical, fundo claro, ilustrações originais, texto completo legível e identificação da autora no rodapé. Nome do arquivo: historia-plano-de-aula-historias-com-inteligencia-artificial.jpg. Texto alternativo: história infantil sobre plano de aula histórias com inteligência artificial.
Perguntas
- Quem aparece na história?
- O que aconteceu primeiro?
- Qual foi o desafio?
- Como terminou?
- O que aprendemos?
Arte: ilustrar uma cena. Reconto: contar com três imagens. Produção: desenhar outro final e ditar ou escrever uma legenda.
MÚSICA: EU SOU AUTOR
Eu penso, eu escolho, começo a criar.
Personagem e lugar eu vou imaginar.
Acontece uma coisa, depois vem o final.
Minha história é única, criativa e especial!
Ritmo: pop infantil leve com palmas. Gestos: acompanhar palavras-chave com movimentos. Uso: cantar na abertura e no encerramento, retomando o conceito principal.
RECURSOS, REGISTRO E PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS
Além do arquivo digital, use materiais simples: papel, lápis, blocos, cartões, brinquedos e objetos da rotina. Envie às famílias uma explicação curta sobre o objetivo e uma proposta de conversa, evitando tarefas extensas ou exposição adicional à tela.
Na avaliação, observe participação, comunicação, compreensão do tema, autonomia, cuidado, capacidade de escolher e formas de registro. Anote falas significativas e o tipo de apoio necessário.
PERGUNTAS FREQUENTES
O plano vem com recursos?
Sim. O material inclui PDF comercial com 8 páginas, roteiro de perguntas para IA, jogo HTML Uma Aventura Especial, folha branca para desenho, ficha de avaliação, orientações de segurança e autoria.
Preciso ter um computador para cada criança?
Não. É possível usar projeção, rodízio, duplas ou uma estação digital enquanto os demais grupos realizam propostas autônomas.
Posso adaptar o tempo?
Sim. Reduza etapas para uma aula ou distribua a sequência durante a semana.
Funciona com crianças que ainda não leem?
Sim. Utilize imagens, leitura pela professora, gestos, apontamento e demonstração.
Como abrir arquivos HTML?
Faça o download e abra em Chrome, Edge ou Firefox. Não execute apenas pela pré-visualização do Drive.
CONCLUSÃO
Um bom plano de aula organiza o trabalho sem engessar a experiência. Com objetivos claros, recursos coerentes e mediação atenta, a tecnologia passa a apoiar autoria, autocuidado, linguagem, pensamento e criatividade. O material pode ser usado como está ou adaptado à realidade de cada turma.
Consulte a BNCC e o Complemento de Computação.
