CLASSIFIQUE AS AÇÕES: JOGO DIGITAL SOBRE HÁBITOS SAUDÁVEIS E TECNOLOGIA
Título SEO: Hábitos saudáveis no uso da tecnologia
Meta descrição: Jogo digital de classificação para ensinar postura, pausas, descanso dos olhos e uso consciente da tecnologia na Educação Infantil.
Slug: classifique-as-acoes-habitos-saudaveis
Palavras-chave: hábitos saudáveis no uso da tecnologia, educação digital, tecnologia na educação, jogo em HTML, BNCC Computação, Educação Infantil, primeiro ano, atividade pedagógica, laboratório de informática
A tecnologia faz parte da infância, mas seu uso precisa vir acompanhado de cuidado, mediação e equilíbrio. O jogo Classifique as Ações apresenta situações próximas da rotina infantil e convida as crianças a observar, conversar e decidir: esse comportamento ajuda a cuidar do corpo ou precisa melhorar?
SUMÁRIO
O QUE É CLASSIFIQUE AS AÇÕES?
Falar de hábitos digitais saudáveis na Educação Infantil não significa demonizar telas. Significa ensinar atitudes simples e possíveis: manter distância confortável, ajustar o volume, mudar de posição, descansar os olhos, fazer pausas e reservar tempo para brincar de outras maneiras. Ao classificar imagens, a criança transforma orientações abstratas em decisões compreensíveis.
O arquivo é apresentado em formato HTML. Isso significa que, depois de baixado, pode ser aberto em navegadores como Chrome, Edge ou Firefox. Não é necessário instalar programa específico. É importante orientar as famílias e professoras a baixar o arquivo antes de abrir, pois a pré-visualização do Google Drive não executa corretamente todos os recursos interativos.
POR QUE TRABALHAR ESTE TEMA NA ESCOLA?
A Educação Digital ganha sentido quando está ligada a objetivos claros. O computador não deve aparecer apenas como prêmio ou passatempo, mas como uma linguagem que permite investigar, comunicar, criar e resolver pequenos desafios. A mediação docente ajuda a criança a nomear o que faz, antecipar resultados, revisar decisões e relacionar a experiência digital a outras brincadeiras.
O trabalho também favorece inclusão. Uma mesma proposta pode aceitar respostas faladas, apontadas, desenhadas, digitadas ou construídas com materiais concretos. Crianças em diferentes momentos de desenvolvimento participam do mesmo tema sem precisar realizar exatamente o mesmo registro.
Observação editorial: foram encontradas 1 fotografias reais diretamente relacionadas a este jogo. Para completar quatro imagens exclusivas neste artigo, acrescente mais 3 fotografia(s) de outra etapa do mesmo recurso, sem identificar as crianças.
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS E BNCC
- Reconhecer hábitos que protegem o corpo durante o uso de telas.
- Classificar situações em duas categorias.
- Compreender decisões simples entre duas possibilidades.
- Expressar opiniões e justificar escolhas.
- Praticar pausas, alongamentos e descanso dos olhos.
- Usar equipamentos de forma segura, consciente e respeitosa.
1º ano e/ou BNCC Computação: EI03CO06 — Compreender decisões em dois estados (verdadeiro ou falso); EI03CO09 — Identificar dispositivos computacionais e as diferentes formas de interação; EI03CO10 — Utilizar tecnologia digital de maneira segura, consciente e respeitosa; EI03CO11 — Adotar hábitos saudáveis de uso de artefatos computacionais, seguindo recomendações de órgãos de saúde competentes.
Os códigos devem ser selecionados conforme a turma, o currículo local e a intenção da aula. O mesmo jogo pode mobilizar habilidades diferentes quando é usado para conversar, classificar, escrever, criar ou avaliar.
COMO MONTAR UM PROJETO PEDAGÓGICO
1. Faça um diagnóstico
Observe o repertório da turma, a familiaridade com mouse e teclado, o nível de linguagem oral, a capacidade de esperar a vez e as formas de apoio necessárias. O diagnóstico pode acontecer em uma conversa e em uma rodada coletiva.
2. Defina uma pergunta orientadora
Escolha uma pergunta simples, como “Que escolhas ajudam nossa aprendizagem?” ou “Como a tecnologia pode nos ajudar a criar?”. Retome a pergunta durante toda a sequência para evitar atividades desconectadas.
3. Integre experiências
Combine jogo digital, história, movimento, desenho, brincadeira simbólica, construção e registro. Essa alternância respeita a infância e impede que a proposta fique concentrada apenas na tela.
4. Organize estações
Enquanto um pequeno grupo joga, os demais podem participar de atividades autônomas: letras móveis, cartões, blocos, ilustração ou reconto. Estabeleça rodízios curtos e deixe os materiais preparados.
5. Planeje a mediação
Em vez de informar imediatamente a resposta, faça perguntas: “O que você percebeu?”, “Qual será o próximo passo?”, “Como podemos conferir?” e “Você quer tentar outra vez?”. Essas intervenções desenvolvem pensamento e autonomia.
COMO ADAPTAR PARA DIFERENTES IDADES
| Grupo | Adaptação | Registro |
|---|---|---|
| Maternal | Use demonstração coletiva, poucas opções, tempo curto e respostas por gesto, movimento ou apontamento. | Fotografia do material, fala registrada pela professora e desenho livre. |
| Jardim I | Permita decisões em dupla, leitura de imagens e classificação oral, sem exigir escrita convencional. | Desenho, colagem, painel coletivo ou marcação com símbolos. |
| Jardim II | Inclua comparação de palavras, justificativas, teclado e tentativas de escrita espontânea. | Lista, legenda, escrita com apoio e portfólio. |
| 1º ano | Amplie para frases, sequência, produção textual, revisão e explicação das estratégias. | Ficha individual, pequeno texto, áudio ou apresentação. |
20 ATIVIDADES LÚDICAS SOBRE O TEMA
| Atividade | Faixa etária | Objetivo | Materiais | Desenvolvimento | Adaptação | Registro |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Semáforo dos hábitos | Pré-escola | Classificar situações em duas categorias. | computador ou tablet, projetor e cartões | Apresente a proposta “Semáforo dos hábitos”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 2. Cartões saudável ou melhorar | Jardim II e 1º ano | Compreender decisões simples entre duas possibilidades. | papel, canetinhas, blocos e letras móveis | Apresente a proposta “Cartões saudável ou melhorar”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 3. Detetives da postura | Educação Infantil e 1º ano | Expressar opiniões e justificar escolhas. | imagens impressas, prendedores e painel | Apresente a proposta “Detetives da postura”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 4. Distância do braço | Maternal com mediação | Praticar pausas, alongamentos e descanso dos olhos. | cartões, imagens e lápis | Apresente a proposta “Distância do braço”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 5. Pausa do passarinho | Pré-escola | Usar equipamentos de forma segura, consciente e respeitosa. | computador ou tablet, projetor e cartões | Apresente a proposta “Pausa do passarinho”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 6. Olhe para longe | Jardim II e 1º ano | Reconhecer hábitos que protegem o corpo durante o uso de telas. | papel, canetinhas, blocos e letras móveis | Apresente a proposta “Olhe para longe”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 7. Volume confortável | Educação Infantil e 1º ano | Classificar situações em duas categorias. | imagens impressas, prendedores e painel | Apresente a proposta “Volume confortável”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 8. Tecnologia na refeição? | Maternal com mediação | Compreender decisões simples entre duas possibilidades. | cartões, imagens e lápis | Apresente a proposta “Tecnologia na refeição?”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 9. Hora de guardar | Pré-escola | Expressar opiniões e justificar escolhas. | computador ou tablet, projetor e cartões | Apresente a proposta “Hora de guardar”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 10. Mímica do autocuidado | Jardim II e 1º ano | Praticar pausas, alongamentos e descanso dos olhos. | papel, canetinhas, blocos e letras móveis | Apresente a proposta “Mímica do autocuidado”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 11. Circuito de escolhas | Educação Infantil e 1º ano | Usar equipamentos de forma segura, consciente e respeitosa. | imagens impressas, prendedores e painel | Apresente a proposta “Circuito de escolhas”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 12. Antes e depois | Maternal com mediação | Reconhecer hábitos que protegem o corpo durante o uso de telas. | cartões, imagens e lápis | Apresente a proposta “Antes e depois”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 13. Boneco da postura | Pré-escola | Classificar situações em duas categorias. | computador ou tablet, projetor e cartões | Apresente a proposta “Boneco da postura”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 14. Quiz coletivo | Jardim II e 1º ano | Compreender decisões simples entre duas possibilidades. | papel, canetinhas, blocos e letras móveis | Apresente a proposta “Quiz coletivo”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 15. Caça aos bons hábitos | Educação Infantil e 1º ano | Expressar opiniões e justificar escolhas. | imagens impressas, prendedores e painel | Apresente a proposta “Caça aos bons hábitos”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 16. Combinados da turma | Maternal com mediação | Praticar pausas, alongamentos e descanso dos olhos. | cartões, imagens e lápis | Apresente a proposta “Combinados da turma”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 17. Desenho do hábito saudável | Pré-escola | Usar equipamentos de forma segura, consciente e respeitosa. | computador ou tablet, projetor e cartões | Apresente a proposta “Desenho do hábito saudável”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 18. Fotografia sem rostos | Jardim II e 1º ano | Reconhecer hábitos que protegem o corpo durante o uso de telas. | papel, canetinhas, blocos e letras móveis | Apresente a proposta “Fotografia sem rostos”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 19. Família também participa | Educação Infantil e 1º ano | Classificar situações em duas categorias. | imagens impressas, prendedores e painel | Apresente a proposta “Família também participa”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
| 20. Painel nossas escolhas | Maternal com mediação | Compreender decisões simples entre duas possibilidades. | cartões, imagens e lápis | Apresente a proposta “Painel nossas escolhas”, modele uma rodada e permita que as crianças observem, conversem e façam escolhas. Retome o vocabulário do jogo e valorize diferentes estratégias. | No Maternal, use poucas opções e respostas por gesto. Na Pré-escola, peça justificativa oral. No 1º ano, acrescente palavra, frase ou pequeno registro. | Registre participação, linguagem utilizada, estratégia, autonomia e necessidade de apoio. |
PLANEJAMENTO SEMANAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
O planejamento abaixo combina acolhida, conversa, atividade principal, movimento, proposta de mesa, experiência tecnológica e encerramento. Ajuste a duração às necessidades do grupo.
| Dia/tema | Objetivo | Quatro atividades | Materiais | Desenvolvimento | Campos | BNCC | Adaptações | Avaliação |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Segunda-feira Descoberta e conversa |
Reconhecer hábitos que protegem o corpo durante o uso de telas. | Semáforo dos hábitos; Cartões saudável ou melhorar; Detetives da postura; Distância do braço | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós. | EI03CG04 — Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e aparência; EI03ET05 — Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças; EI03EF01 — Expressar ideias, desejos e sentimentos por diferentes linguagens; EI03EO03 — Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. | Maternal: respostas por gestos e duas opções. Pré-escola: ampliar a conversa, a classificação e o registro gráfico. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
| Terça-feira Observação e escolhas |
Classificar situações em duas categorias. | Pausa do passarinho; Olhe para longe; Volume confortável; Tecnologia na refeição? | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós. | EI03CG04 — Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e aparência; EI03ET05 — Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças; EI03EF01 — Expressar ideias, desejos e sentimentos por diferentes linguagens; EI03EO03 — Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. | Maternal: respostas por gestos e duas opções. Pré-escola: ampliar a conversa, a classificação e o registro gráfico. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
| Quarta-feira Experimentação e registro |
Compreender decisões simples entre duas possibilidades. | Hora de guardar; Mímica do autocuidado; Circuito de escolhas; Antes e depois | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós. | EI03CG04 — Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e aparência; EI03ET05 — Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças; EI03EF01 — Expressar ideias, desejos e sentimentos por diferentes linguagens; EI03EO03 — Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. | Maternal: respostas por gestos e duas opções. Pré-escola: ampliar a conversa, a classificação e o registro gráfico. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
| Quinta-feira Criação colaborativa |
Expressar opiniões e justificar escolhas. | Boneco da postura; Quiz coletivo; Caça aos bons hábitos; Combinados da turma | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós. | EI03CG04 — Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e aparência; EI03ET05 — Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças; EI03EF01 — Expressar ideias, desejos e sentimentos por diferentes linguagens; EI03EO03 — Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. | Maternal: respostas por gestos e duas opções. Pré-escola: ampliar a conversa, a classificação e o registro gráfico. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
| Sexta-feira Síntese e compartilhamento |
Praticar pausas, alongamentos e descanso dos olhos. | Desenho do hábito saudável; Fotografia sem rostos; Família também participa; Painel nossas escolhas | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós. | EI03CG04 — Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e aparência; EI03ET05 — Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças; EI03EF01 — Expressar ideias, desejos e sentimentos por diferentes linguagens; EI03EO03 — Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. | Maternal: respostas por gestos e duas opções. Pré-escola: ampliar a conversa, a classificação e o registro gráfico. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
PLANEJAMENTO SEMANAL PARA O 1º ANO
No 1º ano, a sequência pode integrar oralidade, alfabetização, arte e computação. Reserve momentos para leitura compartilhada, produção coletiva e registro individual.
| Dia/tema | Objetivo | Quatro atividades | Materiais | Componentes/desenvolvimento | Componentes | BNCC | Adaptações | Registro |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Segunda-feira Descoberta e conversa |
Reconhecer hábitos que protegem o corpo durante o uso de telas. | Semáforo dos hábitos; Cartões saudável ou melhorar; Detetives da postura; Distância do braço | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Língua Portuguesa; Arte; Educação Digital/Computação. | EI03CO06 — Compreender decisões em dois estados (verdadeiro ou falso); EI03CO09 — Identificar dispositivos computacionais e as diferentes formas de interação; EI03CO10 — Utilizar tecnologia digital de maneira segura, consciente e respeitosa; EI03CO11 — Adotar hábitos saudáveis de uso de artefatos computacionais, seguindo recomendações de órgãos de saúde competentes. | Ofereça banco de palavras, escrita compartilhada ou escriba para quem precisa; desafie estudantes alfabéticos com frases e justificativas. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
| Terça-feira Observação e escolhas |
Classificar situações em duas categorias. | Pausa do passarinho; Olhe para longe; Volume confortável; Tecnologia na refeição? | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Língua Portuguesa; Arte; Educação Digital/Computação. | EI03CO06 — Compreender decisões em dois estados (verdadeiro ou falso); EI03CO09 — Identificar dispositivos computacionais e as diferentes formas de interação; EI03CO10 — Utilizar tecnologia digital de maneira segura, consciente e respeitosa; EI03CO11 — Adotar hábitos saudáveis de uso de artefatos computacionais, seguindo recomendações de órgãos de saúde competentes. | Ofereça banco de palavras, escrita compartilhada ou escriba para quem precisa; desafie estudantes alfabéticos com frases e justificativas. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
| Quarta-feira Experimentação e registro |
Compreender decisões simples entre duas possibilidades. | Hora de guardar; Mímica do autocuidado; Circuito de escolhas; Antes e depois | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Língua Portuguesa; Arte; Educação Digital/Computação. | EI03CO06 — Compreender decisões em dois estados (verdadeiro ou falso); EI03CO09 — Identificar dispositivos computacionais e as diferentes formas de interação; EI03CO10 — Utilizar tecnologia digital de maneira segura, consciente e respeitosa; EI03CO11 — Adotar hábitos saudáveis de uso de artefatos computacionais, seguindo recomendações de órgãos de saúde competentes. | Ofereça banco de palavras, escrita compartilhada ou escriba para quem precisa; desafie estudantes alfabéticos com frases e justificativas. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
| Quinta-feira Criação colaborativa |
Expressar opiniões e justificar escolhas. | Boneco da postura; Quiz coletivo; Caça aos bons hábitos; Combinados da turma | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Língua Portuguesa; Arte; Educação Digital/Computação. | EI03CO06 — Compreender decisões em dois estados (verdadeiro ou falso); EI03CO09 — Identificar dispositivos computacionais e as diferentes formas de interação; EI03CO10 — Utilizar tecnologia digital de maneira segura, consciente e respeitosa; EI03CO11 — Adotar hábitos saudáveis de uso de artefatos computacionais, seguindo recomendações de órgãos de saúde competentes. | Ofereça banco de palavras, escrita compartilhada ou escriba para quem precisa; desafie estudantes alfabéticos com frases e justificativas. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
| Sexta-feira Síntese e compartilhamento |
Praticar pausas, alongamentos e descanso dos olhos. | Desenho do hábito saudável; Fotografia sem rostos; Família também participa; Painel nossas escolhas | Computador, imagens, cartões, papel, lápis, blocos e materiais de arte. | Inicie com acolhida e conversa; realize uma proposta principal; inclua movimento ou criação; finalize com partilha. | Língua Portuguesa; Arte; Educação Digital/Computação. | EI03CO06 — Compreender decisões em dois estados (verdadeiro ou falso); EI03CO09 — Identificar dispositivos computacionais e as diferentes formas de interação; EI03CO10 — Utilizar tecnologia digital de maneira segura, consciente e respeitosa; EI03CO11 — Adotar hábitos saudáveis de uso de artefatos computacionais, seguindo recomendações de órgãos de saúde competentes. | Ofereça banco de palavras, escrita compartilhada ou escriba para quem precisa; desafie estudantes alfabéticos com frases e justificativas. | Fotos sem identificação, falas ditadas, desenhos, listas e ficha de observação. |
HISTÓRIA INFANTIL: TICO E A PAUSA COLORIDA
História criada por Professora Carolina Palhas.
Na Floresta das Histórias, Tico encontrou seus amigos olhando para uma tela havia muito tempo. O Lobo estava curvado, a Vovó aproximava o rosto e os Porquinhos tinham se esquecido de brincar. Tico abriu as asas e anunciou: “Pausa colorida!” Todos se levantaram, respiraram, olharam para as árvores e alongaram o corpo. Depois, guardaram o aparelho e inventaram uma brincadeira com folhas e blocos. No fim do dia, perceberam que a tecnologia podia continuar fazendo parte das aventuras, desde que houvesse tempo para os olhos descansarem, o corpo se mover e os amigos brincarem juntos.
Sugestão da imagem ilustrada: página A4 vertical, fundo claro, ilustração infantil original, texto completo legível e rodapé “História criada por Professora Carolina Palhas”.
Nome do arquivo: historia-classifique-as-acoes-habitos-saudaveis.jpg
Texto alternativo: História infantil Tico e a Pausa Colorida, criada para trabalhar hábitos saudáveis no uso da tecnologia com crianças.
Perguntas de compreensão
- Quem é o personagem principal?
- O que aconteceu no começo?
- Qual desafio apareceu?
- Como o personagem resolveu a situação?
- O que podemos aprender com a história?
Atividade artística: criar uma cena com desenho, colagem ou blocos. Reconto: organizar três imagens e contar a história com palavras próprias. Produção: desenhar outro final e ditar ou escrever uma legenda.
MÚSICA INFANTIL: PAUSA PARA CUIDAR
Usou a tela? Vamos pausar!
Pisca os olhos, olha para lá.
Estica os braços, mexe o pé,
guarda com cuidado quando quiser.
Tela e brincadeira podem combinar,
com tempo e cuidado para aproveitar!
Ritmo: pop infantil alegre, com palmas marcando o pulso. Gestos: apontar, abrir os braços, imitar digitação, alongar e fazer gesto de comemoração. Uso: cantar antes do jogo para apresentar a sequência e novamente no encerramento.
REGISTRO, AVALIAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS
A avaliação deve acompanhar o processo. Observe se a criança compreende os comandos, participa das decisões, comunica ideias, aceita revisar, utiliza o equipamento com cuidado e transfere o que aprendeu para situações sem tela. Use uma ficha simples com data, proposta, nível de apoio, estratégia observada e fala significativa.
Para envolver as famílias, envie uma orientação curta explicando o objetivo pedagógico e proponha uma conversa ou brincadeira, sem transformar a atividade em cobrança. A família pode contar uma experiência, registrar uma palavra, criar uma história, praticar uma pausa ou observar como a criança explica o jogo.
PERGUNTAS FREQUENTES
O jogo precisa ser instalado?
Não. Depois do download, abra o arquivo HTML em um navegador atualizado.
Funciona sem internet?
Quando todos os recursos estão incorporados ao arquivo, o jogo pode funcionar localmente. Teste antes da aula no equipamento que será utilizado.
Posso usar no projetor?
Sim. A projeção favorece demonstrações, votações e decisões coletivas.
Como atender crianças que ainda não leem?
Leia os comandos, destaque imagens, modele uma rodada e aceite respostas por fala, gesto ou apontamento.
O recurso substitui atividades concretas?
Não. Ele amplia o repertório e funciona melhor quando articulado a livros, desenhos, movimento, brincadeiras, blocos, cartões e conversa.
CONCLUSÃO
O Classifique as Ações transforma a tecnologia em uma experiência com intenção pedagógica. A proposta pode ser breve, mas ganha profundidade quando a professora observa, pergunta, registra e conecta o jogo a outras linguagens. Assim, a criança não apenas clica: ela pensa, comunica, cria e aprende.
Referências oficiais: Base Nacional Comum Curricular e Computação — Complemento à BNCC.
