RECURSOS PEDAGÓGICOS DE CARNAVAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PLANEJAMENTO COMPLETO COM BNCC, 4 ATIVIDADES POR DIA E IDEIAS LÚDICAS PARA UMA SEMANA INTEIRA

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INTRODUÇÃO PEDAGÓGICA: POR QUE TRABALHAR O CARNAVAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL?

O Carnaval é uma das manifestações culturais mais ricas do Brasil — e, quando trazido para a Educação Infantil com intencionalidade, vira um tema poderoso para desenvolver linguagem, movimento, artes, socialização e identidade cultural de um jeito leve, divertido e muito significativo para as crianças.

Na prática, o Carnaval na escola não precisa (e nem deve) ser apenas “festa”. Ele pode ser uma excelente oportunidade para trabalhar expressão corporal , musicalidade , criação artística , exploração de núcleos e materiais , além de fortalecer a convivência e o respeito às diferenças. É um tema que naturalmente envolve as crianças, porque tem ritmo, fantasia, brincadeira, filhos e emoções — tudo que combina com as infâncias.

Quando planejamos atividades com começo, meio e fim, com propostas variadas ao longo da semana, as crianças:

• ampliar o repertório cultural;

• fortalecer a autoestima e a identidade (minha fantasia, meu jeito, minha participação);

• exercitam-se de forma cooperativa, motora fina e ampla;

• desenvolver linguagem oral ao contar, cantar e opinar;

• explorar núcleos, formas, texturas e materiais;

• Aprenda a brincar com regras simples, em grupo, com combinados.

E o melhor: dá para fazer tudo isso com materiais acessíveis, reaproveitamento e recursos simples — mantendo o foco no que realmente importa: o brincar com prática pedagógica .

O QUE VOCÊ CONSEGUE TRABALHAR COM O TEMA CARNAVAL (SEM PERDER O FOCO PEDAGÓGICO)

Antes do planejamento, vale olhar para o Carnaval como uma “guarda-chuva” de possibilidades. Veja como ele conversa com a BNCC na Educação Infantil por meio dos Campos de Experiência :

• O eu, o outro e o nós
  Convivência, respeito, combinados, participação em grupo, turnos, acolhimento das diferenças.

• Corpo, gestos e movimentos
  Dança, circuitos, brincadeiras de ritmo, expressão corporal, coordenação ampla, equilíbrio.

• Traços, filhos, cores e formas
  Artes visuais (pintura, colada, carimbo), criação de máscaras, instrumentos, confetes; exploração estética.

• Escuta, fala, pensamento e imaginação
  Roda de conversa, histórias, parlendas, cantigas, invenção de personagens, faz de conta.

• Espaços, tempos, detalhes, relações e transformações
  Sequências (ritmos), organização do espaço, contagem de materiais (confetes), noções de quantidade, padrões e classificações.

Ou seja: o tema rende uma semana completa (ou mais), com experiências ricas — sem cair no “mesmo de sempre”.

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Ao longo deste artigo, você encontrará um planejamento semanal completo , com 4 atividades lúdicas por dia , todas alinhadas à BNCC, além do passo a passo para salvar o arquivo no computador e no celular .

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PLANEJAMENTO SEMANAL COMPLETO: 4 ATIVIDADES LÚDICAS POR DIA (1 SEMANA)

A seguir, um planejamento pronto para inscrição com turmas da Educação Infantil (Maternal, Jardim I e Jardim II), com adaptações simples conforme a idade. Em cada dia você terá: proposta de abertura, atividade principal, atividade complementar e fechamento/reflexão.

Observação importante: as habilidades da BNCC na Educação Infantil variam por faixa etária (bebês, crianças bem pequenas, crianças pequenas). Para facilitar o uso no dia a dia, as propostas abaixo estão alinhadas aos Campos de Experiência e descritas com objetivos claros, permitindo adequação ao seu grupo.

DIA 1 — CORES DO CARNAVAL: ACOLHIDA, COMBINADOS E EXPLORAÇÃO VISUAL

Atividade 1 (Acolhida): “Que cor tem o Carnaval?” (roda de conversa + escolha de núcleos)

• Como fazer: Mostre imagens (ou objetos) com núcleos fortes: fitas, pompons, papéis coloridos. Pergunte: “Qual cor você mais vê no Carnaval? Qual cor você gosta?”

• Objetivos: estimular a fala, a escuta, o repertório cultural e a tomada de decisão.

• Campos de experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; O eu, o outro e o nós.

Atividade 2 (Artes): Painel coletivo “Explosão de Cores” (pintura com esponja/carimbo)

• Como fazer: Em papel grande (kraft/cartolina), as crianças carimbam com esponja, rolinho, garrafa PET cortada, tampinhas e tinta guache.

• Objetivos: explorar núcleos, texturas e noções de ocupação do espaço.

• Campos: Traços, filhos, núcleos e formas; Espaços, tempos, detalhes, relações e transformações.

Atividade 3 (Matemática/organização): “Separando confetes” (classificação por cor e tamanho)

• Como fazer: Use círculos de papel (confetes) de 2 ou 3 núcleos. As crianças se separam em potes. Para os maiores, conte junto e compare “onde tem mais/menos”.

• Objetivos: classificação, contagem inicial, comparação, atenção.

• Campos: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Atividade 4 (Fechamento): “Combinados do Bloquinho” (cartaz simples + gesto combinado)

• Como fazer: Crie combinados para a semana (ex.: respeitar o colega, guardar materiais, esperar a vez). Para cada combinado, inventem um gesto (mão no coração, “joinha”, etc.).

• Objetivos: convivência, responsabilidade e participação.

• Campos: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos.

DIA 2 — MÁSCARAS E IDENTIDADE: CRIAR, NOMEAR, IMAGINAR

Atividade 1 (Acolhida): “Quem eu quero ser no Carnaval?” (faz de conta guiado)

• Como fazer: Mostre acessórios simples (chapéu, óculos, fitas) e convide a criança a escolher um e dizer: “Hoje eu sou…”.

• Objetivos: imaginação, linguagem oral, identidade.

• Campos: Escuta, fala, pensamento e imaginação; O eu, o outro e o nós.

Atividade 2 (Artes): Máscara criativa com recorte e colagem (sem molde ou com base simples)

• Como fazer: Dê uma base de máscara (cartolina com elástico) ou deixe que criem a partir de um formato simples. Ofereça materiais: lantejoulas, papéis, lã, retalhos, penas artificiais, giz, tinta.

• Objetivos: coordenação motora fina, criação artística, autonomia.

• Campos: Traços, sons, cores e formas.

Atividade 3 (Linguagem): “Minha máscara tem…” (ditado ao professor/legenda coletiva)

• Como fazer: Em cartaz, escreva frases ditadas pelas crianças: “Minha máscara tem brilho”, “tem duas cores”, “tem bolinhas”.

• Objetivos: aproximar fala e escrita, ampliar vocabulário.

• Campos: Escuta, fala, pensamento e imaginação.

Atividade 4 (Movimento): Passarela do bloquinho (desfile com música e regras simples)

• Como fazer: Monte uma “passarela” com fita no chão. Cada criança desfila com sua máscara e faz uma pose. Ensine a regra: “um de cada vez”.

• Objetivos: expressão corporal, respeito ao turno, autoestima.

• Campos: Corpo, gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós.

DIA 3 — RITMO E MUSICALIZAÇÃO: MARCHINHAS, INSTRUMENTOS E SEQUÊNCIAS SONORAS

Atividade 1 (Acolhida): Escuta musical (marchinhas infantis/ritmos de carnaval adaptados)

• Como fazer: Toque trechos curtos. Pergunte: “Essa música dá vontade de fazer o quê?” (pular, bater palmas, balançar).

• Objetivos: percepção sonora, escuta ativa, expressão.

• Campos: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos e movimentos.

Atividade 2 (Construção): Chocalho de carnaval (instrumento com material reciclável)

• Como fazer: Garrafinhas pequenas com arroz/feijão/areia. Decorem com fita adesiva colorida e papel.

• Objetivos: exploração de sons, cuidado com o objeto, coordenação.

• Campos: Traços, sons, cores e formas; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Atividade 3 (Jogo rítmico): “Eu faço, você repete” (padrões com palmas e chocalho)

• Como fazer: Você cria uma sequência (palma-palma-chacoalha). As crianças repetem. Para os maiores, deixe que liderem.

• Objetivos: memória, atenção, noção de sequência.

• Campos: Corpo, gestos e movimentos; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Atividade 4 (Fechamento): Rodinha do som (qual som eu gostei?)

• Como fazer: Cada criança mostra seu chocalho e fala (ou aponta) o que mais gostou: som forte, fraco, rápido, devagar.

• Objetivos: linguagem, escuta do colega, respeito.

• Campos: O eu, o outro e o nós; Escuta, fala, pensamento e imaginação.

DIA 4 — SENSORIAL E COORDENAÇÃO MOTORA: CONFETE, SERPENTINA, TEXTURAS E PRECISÃO

Atividade 1 (Acolhida): Caixa surpresa do Carnaval (sensações e adivinhação)

• Como fazer: Em uma caixa, coloque objetos: tecido brilhante, papel crepom, pompom, fita, máscara. A criança toca e tenta dizer o que é.

• Objetivos: percepção tátil, curiosidade, linguagem.

• Campos: Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação.

Atividade 2 (Motricidade fina): “Chuva de confetes” com pinça (transferência de confetes)

• Como fazer: Confetes em uma bandeja. A criança usa pinça/pregador para transferir para copinhos.

• Objetivos: fortalecimento de preensão, coordenação motora fina, concentração.

• Campos: Corpo, gestos e movimentos; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Atividade 3 (Artes): Serpentina com rasgadura e colagem (papel crepom)

• Como fazer: Rasgue tiras de papel crepom (ou deixe pré-cortado conforme idade). Cole formando linhas, espirais ou “estradas” coloridas.

• Objetivos: rasgar, colar, controlar o movimento das mãos.

• Campos: Traços, sons, cores e formas.

Atividade 4 (Brincadeira organizada): “Siga o ritmo do bloquinho” (parar/andar/dançar)

• Como fazer: Quando a música toca: dançar. Quando para: congelar. Para turmas maiores, inclua comandos: “mãos no alto”, “girar”, “marchar”.

• Objetivos: autocontrole, atenção auditiva, coordenação ampla.

• Campos: Corpo, gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós.

DIA 5 — CULMINÂNCIA: BLOQUINHO PEDAGÓGICO, EXPOSIÇÃO E CELEBRAÇÃO COM SENTIDO

Atividade 1 (Acolhida): Preparação do bloquinho (adereços + combinados relembrados)

• Como fazer: Relembre os combinados do Dia 1. Cada criança escolhe um adereço (máscara, colar, fita) e faz uma “missão”: cuidar do colega, guardar confete no pote, etc.

• Objetivos: responsabilidade, cooperação, autonomia.

• Campos: O eu, o outro e o nós.

Atividade 2 (Exposição): Galeria de artes do Carnaval (painel + máscaras + instrumentos)

• Como fazer: Monte um cantinho com as produções. Deixe as crianças apresentarem o que fizeram.

• Objetivos: valorização do processo, oralidade, autoestima.

• Campos: Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação.

Atividade 3 (Bloquinho): Desfile musical com circuito simples (andar, pular, equilibrar)

• Como fazer: Monte estações: 1) andar na linha, 2) pular argolas, 3) contornar cones. Tudo com música e chocalhos.

• Objetivos: coordenação ampla, ritmo, noção espacial.

• Campos: Corpo, gestos e movimentos; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Atividade 4 (Fechamento): Roda de avaliação infantil (o que eu mais gostei?)

• Como fazer: Use cartões com carinhas (feliz/ok/triste) ou apenas conversa. Registre frases no cartaz: “Eu gostei de…”

• Objetivos: expressão de sentimentos, escuta, memória do vivido.

• Campos: O eu, o outro e o nós; Escuta, fala, pensamento e imaginação.

DICAS PRÁTICAS PARA O PLANEJAMENTO “FLUIR” NA ROTINA (E NÃO VIRAR CORRERIA)

Para que a semana de Carnaval seja leve e funcional, algumas estratégias ajudam muito:

• Organize os materiais por dia em caixas ou envelopes (Dia 1, Dia 2…).

• Tenha uma música “padrão” para transições (guardar, lavar mão, sentar na roda).

• Faça revezamento por cantinhos quando a turma for grande (enquanto um grupo faz máscara, outro faz confete com pinça, etc.).

• Registre o processo: fotos das crianças criando, não apenas o resultado final. Isso valoriza o aprendizado real.

• Adapte sem culpa: se a turma é menor, reduza o tempo; se é maior, aumente o desafio.

CONCLUSÃO: CARNAVAL COM INTENCIONALIDADE — BRINCAR QUE ENSINA, APRENDER QUE ENCANTA

Quando o tema Carnaval entra na Educação Infantil com planejamento, ele vira um território riquíssimo para a criança experimentar o mundo: dançar, criar, explorar cores, ouvir sons, respeitar o outro, esperar a vez, se expressar, imaginar e construir memórias afetivas.

O segredo está em manter o coração da Educação Infantil sempre vivo: o brincar — mas um brincar intencional, pensado, variado, coerente com os Campos de Experiência e com aquilo que a criança precisa viver nessa etapa.

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  • A base de tudo! Para os desenhos, as impressões e as pinturas.

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  • Essencial ter várias (e sem ponta!) para a turma toda trabalhar a coordenação motora.

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  • O toque final! É o que dá vida e personalidade para qualquer peixe, polvo ou caranguejo.

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  • Mais fácil para os pequenos manusearem do que a cola líquida, e faz menos sujeira na hora de colar as escamas.

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  • Perfeito para fazer as escamas brilhantes do “Peixinho Arco-Íris” ou os detalhes das nadadeiras.

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• Ideal para fazer os tentáculos da água-viva, as algas do painel ou bolinhas para preenchimento.

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