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ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

Atividades Permanentes

“Todas as atividades permanentes do grupo contribui, de forma direta ou indireta, para a construção da identidade e o desenvolvimento da autonomia, uma vez que são competências que perpassam todas as vivências das crianças. Algumas delas, como a roda de conversas e o faz-de-conta, porém, constituem-se em situações privilegiadas para explicitação das características pessoais, para expressão dos sentimentos, emoções, conhecimentos, dúvidas e hipóteses quando as crianças conversam entre si e assumem diferentes personagens nas brincadeiras.”

“A oferta permanente de atividades diversificadas em um mesmo tempo e espaço é uma oportunidade de propiciar a escolha pelas crianças. Organizar, todos os dias, diferentes atividades, tais como cantos para desenhar, para ouvir música, para pintar, para olhar livros, para modelar, para jogos de regras etc., auxilia o desenvolvimento da autonomia” .
(RCNs, vol 2, pág 62.)

. Rotina Diária

A rotina é um elemento importante da Educação Infantil, pois proporciona à criança sentimentos de estabilidade e maior segurança, favorece a organização espaço-temporal e liberta do sentimento de estresse que uma prática desestruturada pode causar. Entretanto, ela pode ser flexível, com espaço para invenção (por parte dos professores e das crianças), tornando-se rica, alegre e prazerosa. “A rotina representa a estrutura sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças” (RCNs vol 1, pág. 54). A rotina proposta, neste documento, é apenas uma sugestão, pois a melhor para cada grupo só pode ser estabelecida pelo professor, no contato diário com as crianças.

Exemplo:

Rodinha → É a melhor forma de dialogar com a turma. Ouvir e se fazer ouvir, devendo acontecer no início e quantas vezes forem necessárias ao longo do dia. Na primeira trabalhamos a acolhida (através de músicas), chamadinha, calendário, quadro de cores, janelinha do tempo, ajudante do

dia, quadro da rotina, apresentação do tema, etc. Nas demais rodinhas pode-se trabalhar a avaliação de algum trabalho do dia, conclusão de algum assunto, momento da história etc.)

Atividades Dirigidas → Podem ocorrer ainda na rodinha, pois envolve a turma num mesmo assunto, evitando a dispersão das crianças. Os assuntos trabalhados devem guardar relações específicas com os níveis de desenvolvimento das crianças. O professor, ciente dos objetivos didáticos que deseja alcançar, dos conceitos que deseja construir, dos conteúdos que deseja trabalhar e das competências e habilidades que deseja desenvolver, deve despertar o interesse da turma realizando atividades que agucem a criatividade, a curiosidade, a prática da pesquisa, investigação e observação. São exemplos de atividades dirigidas: conversa informal sobre o tema, registros no blocão, vídeos, músicas, histórias relacionada ao tema, jogos, e até mesmo as atividades diversificadas etc.

Conversa informal → proporciona o diálogo, a socialização, o desenvolvimento de regras, respeito ao outro, aguardar a vez , avaliação de um trabalho. É função do professor considerar, como ponto de partida para sua ação educativa, os conhecimentos que as crianças possuem.

Blocão → é um recurso pedagógico que serve para registrar acontecimentos, criação de histórias, experiências adquiridas e registros diversos realizados pelo professor e/ou pela criança, respeitando suas hipóteses em relação à língua escrita. Os registros no blocão, favorecem a compreensão do código lingüístico convencional (o que a escrita representa graficamente, que tudo que se fala pode ser registrado, o movimento da esquerda para direita, o traçado das letras etc.). “É com as letras tipo imprensa (bastão) que as crianças têm um maior contato desde cedo, em jornais e revistas, o que resulta em uma elaboração de hipótese sobre a escrita muito precocemente. O traçado é simples, dando à criança liberdade ao ato de escrever, favorecendo a percepção das unidades e diminuindo o esforço motor”

Vídeos → não são passatempos, são recursos pedagógicos que auxiliam no enriquecimento de um tema. Devem ter uma duração que respeite o tempo de
concentração das crianças, o professor pode selecionar trechos que realmente interessam e tenham relação com o assunto que está sendo desenvolvido.

Histórias → A leitura de história é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que o seu. A partir daí ela pode estabelecer relações com a sua forma de pensar e o modo de ser do grupo social ao qual pertence.

Mesas diversificadas → A organização do espaço da sala da aula através das mesas diversificadas possibilita o acesso das crianças a uma variedade de materiais: modelagem, técnicas de pintura, desenho, blocos de construção, jogos de encaixe, leitura, colagem, etc. O professor deve estar atento para que todas as crianças possam experimentar esses materiais usando de rodízio. É preciso conhecer as possibilidades de cada criança para delinear um planejamento que inclua ações ao mesmo tempo desafiadoras e possíveis de serem realizadas por elas, levando em conta as aptidões e interesses de cada criança.

Atividade Livre → Na Educação Infantil, o principal objetivo do trabalho com o movimento e expressão corporal é o autoconhecimento do próprio corpo, experimentando as possibilidades oferecidas pelo professor e demais pessoas de suas vivências (força, flexibilidade, equilíbrio, entre outras). Na escola, as atividades livres proporcionarão à criança, a sua integração e aceitação no grupo, para construção de uma auto-imagem positiva e confiante. Nesses momentos o professor deverá observar e avaliar como é o comportamento da criança, como é sua socialização, iniciativa, se resolve situações problema, respeita regras, etc. Cabe ao professor fomentar as brincadeiras, que podem ser de diversos tipos e oferecer materiais como: bambolês, bolas, jogos (argolas feitas com sucata), pneus para rolar, caixas para empilhar ou criar, corda, pular elástico, fantasias, máscaras, sucatas para o faz-de-conta, etc.

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