ATIVIDADES DE MATEMÁTICA PARA IMPRIMIR: DO MATERNAL AO 5º ANO EM UMA APOSTILA COMPLETA

Procurando atividades de matemática para imprimir que ajudem a organizar o planejamento e ofereçam diferentes possibilidades de trabalho? Nesta publicação, reuni uma coleção com propostas para o Maternal, a Pré-escola e os anos iniciais do Ensino Fundamental, acompanhadas de sugestões para transformar cada folha em uma experiência de aprendizagem.

A matemática aparece quando a criança distribui brinquedos, compara tamanhos, organiza uma fila, descobre uma sequência ou encontra uma maneira de resolver um problema. Ao aproximar essas situações dos registros no papel, podemos ajudar a turma a construir relações entre o que observa, experimenta, conta e representa.

A apostila reúne 83 páginas no total, com 74 folhas de atividades, uma capa e oito divisórias. Os materiais estão organizados por etapa: Maternal, Pré I, Pré II e 1º, 2º, 3º, 4º e 5º anos. Assim, você pode localizar as propostas que fazem sentido para sua turma e selecionar o que deseja imprimir.

Vou apresentar uma atividade por dia para você conhecer os recursos e suas possibilidades de aplicação. Este artigo reúne a apresentação da coleção, sugestões pedagógicas e o acesso ao PDF completo.

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA PARA IMPRIMIR: O QUE TEM NA COLEÇÃO?

O material apresenta uma variedade de propostas, desde comparações de pequenas coleções até desafios com operações, frações, medidas e interpretação de dados. Os temas se ampliam ao longo das seções, mas a escolha da professora deve considerar o percurso real de aprendizagem dos estudantes.

A divisão por ano funciona como uma referência de organização do arquivo. Uma mesma turma pode precisar retomar determinada ideia com objetos, explorar uma atividade oralmente ou avançar para um desafio maior. O mais importante é compreender o objetivo de cada proposta.

Atividades de matemática para o Maternal

As primeiras propostas convidam a observar e comparar. Na página 3, “Um ou muitos?” apresenta coleções com quantidades diferentes. Na página 5, os coelhos e as cenouras permitem explorar a correspondência: uma cenoura para cada coelho. Na página 7, a criança relaciona animais e marcas de quantidade.

Antes de oferecer o registro, faça uma experiência com brinquedos grandes e seguros. Distribua um objeto para cada participante, compare duas caixas ou organize conjuntos pequenos. A folha pode aparecer depois, como uma maneira de retomar a brincadeira. Apontar, falar e movimentar objetos também são respostas válidas.

Atividades para o Pré I e o Pré II

Na Pré-escola, a coleção reúne oportunidades de contar, comparar, classificar, observar padrões e conversar sobre posições. A página 16, por exemplo, apresenta sequências de figuras. A página 18 explora relações como dentro, fora, em cima e embaixo. Já a página 25 convida a descobrir padrões e criar uma sequência própria.

As folhas que apresentam sinais de adição e subtração podem ser mediadas por histórias com objetos e desenhos. A proposta é investigar o que acontece quando juntamos ou retiramos elementos. A compreensão da situação deve orientar o trabalho, respeitando os interesses e as possibilidades das crianças.

Atividades para o 1º ano

No 1º ano, aparecem registros de números, dezenas e unidades, cálculos e situações-problema. A página 30 apresenta representações de material dourado; a página 34 propõe uma situação com lápis; e a página 38 organiza informações em uma tabela de brinquedos.

Essas propostas permitem combinar leitura compartilhada, manipulação, desenho e registro numérico. Uma criança pode explicar sua solução oralmente, outra pode desenhar os objetos e outra já utilizar uma operação. O diálogo entre essas estratégias ajuda a professora a compreender como cada estudante está pensando.

COMO PLANEJAR UMA ATIVIDADE DE MATEMÁTICA COM SENTIDO

Comece escolhendo uma aprendizagem específica. “Trabalhar matemática” é um objetivo muito amplo. “Relacionar cada objeto a uma marca de contagem” ou “comparar duas coleções por correspondência” ajuda a definir os materiais, a intervenção e o que observar durante a aula.

Em seguida, selecione uma situação próxima da turma. Pode ser organizar os carrinhos, distribuir materiais, descobrir qual construção ficou mais alta ou escolher a brincadeira preferida. Apresente uma pergunta que convide as crianças a participar: “Como podemos descobrir?”, “Vai sobrar algum?” ou “O que precisamos mudar?”.

1. Explore: apresente objetos e permita que as crianças experimentem.
2. Converse: escute as ideias e peça que mostrem como pensaram.
3. Registre: utilize a folha selecionada, um desenho, marcas ou números.
4. Retome: compare soluções e proponha uma pequena variação do desafio.

Separe os materiais antes da aula e leia todos os enunciados. Confira se as imagens estão legíveis na impressão e se os espaços de resposta atendem à turma. Quando a proposta depender de diferenças visuais, avalie como ela aparece em preto e branco. Na Educação Infantil, escolha poucos desafios por vez e preserve o tempo de brincadeira.

Também vale montar um projeto chamado “Matemática nas pequenas descobertas”. Durante alguns encontros, a turma pode investigar quantidades, tamanhos, posições e formas no espaço escolar. As atividades impressas entram como registros de experiências diferentes, enquanto um mural reúne desenhos, falas e descobertas das crianças.

20 ATIVIDADES LÚDICAS PARA EXPLORAR A APOSTILA

As sugestões abaixo ampliam o uso das folhas. São ideias de mediação para a professora, e os materiais concretos mencionados devem ser providenciados à parte. A indicação de idade é uma referência flexível: adapte a quantidade de elementos, o modo de responder e o apoio oferecido.

1. Caixa de um e de muitos

• Faixa indicada: Maternal, aproximadamente 3 anos.
• Objetivo: comparar uma unidade com uma coleção.
• Materiais: duas caixas, blocos grandes e página 3.

Desenvolvimento: coloque um bloco em uma caixa e vários na outra. Convide a turma a observar, trocar os objetos de lugar e identificar onde há muitos. Depois, retome as imagens da folha.

Adaptação: apresente as caixas lado a lado e permita responder por apontamento.

Registro e avaliação: anote se a criança identifica a diferença quando os objetos mudam de posição.

2. O encontro dos grandes e pequenos

• Faixa indicada: 3 a 4 anos.
• Objetivo: comparar tamanhos.
• Materiais: pares de brinquedos semelhantes em tamanhos diferentes e página 4.

Desenvolvimento: apresente um par de cada vez, explore as diferenças e peça que a criança indique o maior. Depois, observe os pares ilustrados.

Adaptação: comece com uma diferença de tamanho bem evidente; amplie para três objetos quando fizer sentido.

Registro e avaliação: observe se a criança considera o tamanho ou se escolhe apenas pela preferência.

3. Um alimento para cada personagem

• Faixa indicada: 3 a 4 anos.
• Objetivo: construir correspondência um a um.
• Materiais: três bonecos, três peças grandes de faz de conta e página 5.

Desenvolvimento: distribua um alimento para cada boneco e pergunte se todos receberam. Reorganize a posição dos personagens antes de explorar os coelhos e as cenouras da folha.

Adaptação: utilize dois personagens inicialmente ou acrescente uma peça para discutir a sobra.

Registro e avaliação: observe se cada personagem recebe uma única peça.

4. Cada animal ganha uma marca

• Faixa indicada: 3 a 4 anos.
• Objetivo: relacionar elementos e registros de quantidade.
• Materiais: animais de brinquedo, cartões grandes e página 7.

Desenvolvimento: organize um, dois e três animais. Coloque uma marca diante de cada um e faça a contagem compartilhada. Na folha, convide a criança a preencher as marcas correspondentes.

Adaptação: permita colocar peças sobre os espaços em vez de pintar.

Registro e avaliação: observe a correspondência, independentemente da precisão do traçado.

5. Estacionamento dos números

• Faixa indicada: 4 a 5 anos.
• Objetivo: associar pequenas coleções aos numerais.
• Materiais: carrinhos, cartões de 1 a 5 e página 9.

Desenvolvimento: organize vagas com diferentes quantidades de carrinhos e procure o cartão que representa cada grupo. Depois, explore a contagem dos brinquedos ilustrados.

Adaptação: trabalhe primeiro até três e reduza as alternativas.

Registro e avaliação: peça que a criança mostre como contou e observe se aponta um objeto de cada vez.

6. Jardim das quantidades

• Faixa indicada: 4 a 5 anos.
• Objetivo: relacionar número e quantidade.
• Materiais: flores de papel grandes, cartões numéricos e página 10.

Desenvolvimento: cada criança recebe um cartão e monta um jardim com a quantidade correspondente. Os colegas conferem juntos antes de realizar as ligações da folha.

Adaptação: ofereça um modelo com objetos para quem precisar.

Registro e avaliação: registre se a criança mantém a quantidade solicitada mesmo quando as flores ficam mais afastadas.

7. Qual coleção tem mais?

• Faixa indicada: 4 a 6 anos.
• Objetivo: comparar coleções.
• Materiais: blocos de duas cores e página 11.

Desenvolvimento: organize duas fileiras e forme pares entre os blocos. Observe em qual grupo sobram elementos e, depois, compare as coleções desenhadas.

Adaptação: use quantidades pequenas ou acrescente grupos com a mesma quantidade.

Registro e avaliação: peça uma explicação por fala, gesto ou demonstração, verificando se a criança percebe a quantidade além do espaço ocupado.

8. Complete o caminho

• Faixa indicada: 4 a 5 anos.
• Objetivo: explorar a ordem dos números.
• Materiais: cartões de 1 a 5, fita no chão e página 13.

Desenvolvimento: monte uma trilha curta, retire um cartão e convide a turma a descobrir onde ele deve voltar. Repita antes de realizar o recorte e a colagem da folha.

Adaptação: entregue as peças previamente recortadas quando necessário.

Registro e avaliação: observe se a criança usa a sequência oral ou consulta os números vizinhos.

9. Investigadores de formas

• Faixa indicada: 4 a 6 anos.
• Objetivo: observar e comparar contornos.
• Materiais: peças geométricas, objetos da sala e página 14.

Desenvolvimento: explore as peças e procure contornos semelhantes no ambiente. Depois, observe o cenário da atividade e converse sobre suas formas.

Adaptação: ofereça poucas formas de cada vez e permita sobrepor modelos.

Registro e avaliação: peça que a criança indique uma semelhança e observe seus critérios, sem reduzir a proposta à memorização de nomes.

10. Organização por tamanho

• Faixa indicada: 4 a 5 anos.
• Objetivo: classificar objetos por um atributo.
• Materiais: bolas de dois tamanhos, cestos e página 15.

Desenvolvimento: combine com a turma o critério de organização e distribua os objetos nos cestos. Troque a posição dos recipientes e mantenha o critério. Em seguida, retome a classificação na folha.

Adaptação: reduza o número de bolas ou introduza um terceiro tamanho.

Registro e avaliação: observe se a criança consegue explicar ou demonstrar a regra utilizada.

11. Sequência que vira movimento

• Faixa indicada: 4 a 6 anos.
• Objetivo: reconhecer repetições.
• Materiais: cartões de duas cores e página 16.

Desenvolvimento: associe cada cartão a um gesto, como bater palmas e levantar as mãos. Faça uma sequência alternada e peça que a turma descubra o próximo gesto. Depois, compare com as sequências ilustradas.

Adaptação: use gestos acessíveis e permita acompanhar apenas com os cartões.

Registro e avaliação: observe se a criança identifica a unidade que se repete.

12. O brinquedo mudou de lugar

• Faixa indicada: 4 a 5 anos.
• Objetivo: explorar relações espaciais.
• Materiais: caixa, bola, mesa e página 18.

Desenvolvimento: posicione a bola dentro e fora da caixa, em cima e embaixo da mesa. Convide as crianças a descrever e reproduzir cada posição.

Adaptação: ofereça duas opções visuais e mantenha o mesmo referencial.

Registro e avaliação: utilize a folha para retomar as cenas e anote quais relações são compreendidas com autonomia.

13. A trilha dos números vizinhos

• Faixa indicada: 5 a 6 anos.
• Objetivo: investigar a sequência e as posições dos números.
• Materiais: cartões de 1 a 10 e página 20.

Desenvolvimento: monte a sequência no chão, esconda alguns cartões e peça que a turma complete. Escolha um número e observe seus vizinhos.

Adaptação: mantenha uma sequência de consulta ou trabalhe somente até cinco.

Registro e avaliação: observe se o estudante usa as relações de antes e depois para justificar a escolha.

14. Histórias de juntar

• Faixa indicada: 5 a 6 anos.
• Objetivo: compreender a reunião de quantidades.
• Materiais: bichinhos, dois espaços delimitados e página 23.

Desenvolvimento: conte uma pequena situação: dois animais estavam no jardim e outros chegaram. Reúna os grupos, descubra o total e represente a experiência.

Adaptação: reduza as quantidades e aceite desenhos em lugar de numerais.

Registro e avaliação: observe como a criança encontra o total, sem exigir um procedimento único.

15. Histórias de retirar

• Faixa indicada: 5 a 6 anos.
• Objetivo: compreender a mudança de uma coleção após uma retirada.
• Materiais: cinco brinquedos, caixa e página 24.

Desenvolvimento: apresente os brinquedos, guarde alguns e pergunte quantos ficaram. Repita com outras quantidades antes de explorar os registros da folha.

Adaptação: mantenha os objetos visíveis e permita contar novamente.

Registro e avaliação: observe se a criança diferencia os elementos retirados daqueles que permaneceram.

16. Fábrica de padrões

• Faixa indicada: 5 a 6 anos.
• Objetivo: descobrir e criar regularidades.
• Materiais: peças de formas diferentes e página 25.

Desenvolvimento: monte uma sequência repetitiva, peça sua continuação e convide cada dupla a criar outra para os colegas. Utilize a folha como registro.

Adaptação: comece com dois elementos alternados; amplie a unidade de repetição quando a turma demonstrar compreensão.

Registro e avaliação: peça que a criança mostre o trecho que se repete e acompanhe a coerência da continuação.

17. Laboratório de comparações

• Faixa indicada: 5 a 6 anos.
• Objetivo: comparar comprimentos e alturas.
• Materiais: fitas, lápis e blocos de construção, além da página 26.

Desenvolvimento: alinhe dois objetos pela mesma base e investigue qual é mais comprido. Construa torres e compare as alturas. Na folha, converse sobre os atributos pedidos.

Adaptação: explore um atributo por vez.

Registro e avaliação: observe se a criança mantém a referência de comparação. Para investigar massa, utilize objetos reais e uma balança adequada.

18. Dez unidades formam um grupo

• Faixa indicada: 1º ano, aproximadamente 6 a 7 anos.
• Objetivo: explorar agrupamentos de dez.
• Materiais: palitos sem ponta, elásticos manipulados pelo adulto, material dourado e página 30.

Desenvolvimento: conte uma coleção, forme grupos de dez e compare essa organização às barras e unidades representadas.

Adaptação: comece com números menores e mantenha os objetos disponíveis durante o registro.

Registro e avaliação: observe se o estudante relaciona cada grupo às dez unidades que o compõem.

19. Problemas com lápis de verdade

• Faixa indicada: 1º ano, aproximadamente 6 a 7 anos.
• Objetivo: resolver uma situação de acrescentar.
• Materiais: lápis, papel e página 34.

Desenvolvimento: leia a situação de Ana, represente a quantidade inicial e acrescente os lápis recebidos. Convide os estudantes a resolver de duas maneiras e comparar as estratégias.

Adaptação: leia o enunciado em voz alta e aceite explicações orais.

Registro e avaliação: observe se o resultado corresponde à ação descrita no problema.

20. Detetives da tabela

• Faixa indicada: 1º ano, aproximadamente 6 a 7 anos.
• Objetivo: localizar e comparar informações.
• Materiais: brinquedos, cartaz com tabela e página 38.

Desenvolvimento: organize pequenas coleções e registre seus totais em uma tabela coletiva. Mostre como acompanhar a linha de cada item. Depois, explore a tabela da apostila.

Adaptação: reduza o número de linhas e use imagens como apoio.

Registro e avaliação: peça que a criança indique de onde retirou a informação antes de responder.

COMO APROVEITAR AS ATIVIDADES DO 2º AO 5º ANO

A coleção também pode apoiar professoras dos demais anos iniciais. Nesses grupos, vale articular a resolução de exercícios à explicação dos procedimentos, à conferência de resultados e à elaboração de novos problemas pelos próprios estudantes.

2º ano: números, agrupamentos e situações cotidianas

As páginas 41 e 42 exploram centenas, dezenas e unidades. O trabalho pode começar com material dourado e cartões, permitindo compor o mesmo número de diferentes maneiras. Nas páginas 46 e 47, grupos iguais e distribuição oferecem oportunidades de representar situações antes de registrar os cálculos.

A página 49 utiliza um calendário de setembro de 2026. Ele pode ser lido como um calendário específico, mesmo em outro período do ano. Para relacionar a proposta à rotina atual, compare-o com o calendário utilizado pela turma e destaque as datas e os dias da semana em cada um.

3º ano: estratégias, dinheiro e interpretação

O bloco do 3º ano inclui valor posicional, ordenação, operações, sequências, sistema monetário e medidas. A página 58 pode inspirar um pequeno mercado de faz de conta, com valores e situações ajustados pela professora. Os estudantes podem calcular uma compra, conferir o pagamento e explicar o troco.

A tabela de livros lidos, na página 61, permite localizar informações e comparar dados. Depois da leitura, a turma pode construir uma tabela própria com os livros compartilhados ao longo de um período. Assim, o registro matemático se aproxima de uma experiência da escola.

4º ano: problemas com etapas e medidas

As propostas envolvem números naturais, arredondamento, operações, frações e medidas. Nos problemas de duas etapas da página 66, peça que os estudantes expliquem primeiro o que precisam descobrir. Um esquema ou desenho pode ajudar a organizar a relação entre as informações.

Na página 71, o perímetro aparece em malhas. É possível ampliar a investigação com barbante e desenhos em papel quadriculado, acompanhando o contorno das figuras. Já a página 72 convida a trabalhar tempo e duração a partir de horários organizados em uma tabela.

5º ano: relações entre representações

Frações, números decimais, porcentagens, área, perímetro e conversões aparecem no bloco final. Ao trabalhar esses conteúdos, incentive estimativas antes dos cálculos e peça que os estudantes verifiquem se o resultado faz sentido para a situação apresentada.

A página 83 aborda consumo de água por meio de tabela e gráfico. A turma pode ler os valores, comparar os meses e discutir o que os dados permitem concluir. É uma oportunidade para aproximar matemática e questões do cotidiano, distinguindo as informações apresentadas das hipóteses levantadas durante a conversa.

SUGESTÕES DE ORGANIZAÇÃO SEMANAL

Os roteiros a seguir são sugestões de uso da coleção. Distribua os quatro momentos ao longo da rotina, conforme o tempo disponível. Uma proposta pode continuar em outro dia, e a folha impressa pode ser substituída por registro coletivo quando essa opção atender melhor ao grupo.

Uma semana de descobertas na Educação Infantil

O campo de experiência central é “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”. Nas propostas, ele pode se articular às conversas, aos movimentos, às produções artísticas e à convivência. Os códigos abaixo são referências da BNCC; suas descrições estão resumidas após as tabelas.

Uma semana de matemática no 1º ano

O componente central é Matemática. A leitura compartilhada dos enunciados, os relatos das estratégias e a produção de perguntas também criam oportunidades de articulação com Língua Portuguesa. A professora pode atuar como escriba para que a necessidade de apoio na escrita não impeça a participação matemática.

Referências da BNCC utilizadas nos roteiros

As descrições a seguir são sínteses para orientar a leitura dos planejamentos. Consulte o documento oficial para a redação integral e articule as escolhas ao currículo de sua rede.

• EI02ET05: classificação de objetos a partir de um atributo.
• EI02ET07: contagem oral em diferentes contextos.
• EI03ET04: registro de observações e medidas em diferentes linguagens.
• EI03ET05: classificação por semelhanças e diferenças.
• EI03ET07: associação entre números e quantidades e relações de posição em sequências.
• EF01MA02: contagem com estratégias variadas, incluindo agrupamento.
• EF01MA07: composição e decomposição de números de até duas ordens com apoio concreto.
• EF01MA08: resolução e criação de problemas aditivos com imagens, materiais e registros pessoais.
• EF01MA21: leitura de informações em tabelas e gráficos de colunas simples.

Fonte: Base Nacional Comum Curricular — Ministério da Educação, seções de Educação Infantil e Matemática do 1º ano.

ADAPTAÇÕES PARA QUE MAIS CRIANÇAS POSSAM PARTICIPAR

Uma mesma ideia matemática pode ser explorada de várias maneiras. Se a criança compreende a comparação, mas encontra dificuldade para circular uma figura, permita apontar, utilizar uma peça de marcação ou responder oralmente. Dessa forma, a exigência motora não ocupa o lugar da aprendizagem que você deseja observar.

Amplie as imagens quando necessário, apresente um desafio de cada vez e organize materiais com bom contraste. Leia os comandos, demonstre o funcionamento da proposta com um exemplo diferente e dê tempo para a resposta. Em atividades de recorte, disponibilize peças preparadas quando esse apoio favorecer a participação.

Para estudantes que precisam de desafios adicionais, peça uma segunda solução, uma justificativa ou a criação de um problema. Aumentar a quantidade de exercícios nem sempre amplia a investigação. Uma boa pergunta pode levar a turma a comparar estratégias, identificar uma regularidade ou revisar uma hipótese.

Como integrar linguagem, arte, movimento e tecnologia

Na leitura de histórias, conte personagens, compare coleções mencionadas e organize a ordem de acontecimentos. Na arte, construa composições com formas e explore padrões. Em brincadeiras de movimento, proponha percursos, posições e sequências de gestos. Preserve o sentido dessas experiências, relacionando a matemática ao que a turma está vivendo.

Uma brincadeira oral pode ajudar a reunir contagem e gesto: a professora mostra um cartão e o grupo realiza a quantidade combinada de movimentos. Depois, uma criança assume a escolha do cartão e os colegas conferem. Os movimentos podem ser adaptados para participação sentada.

A tecnologia também pode apoiar o registro. Fotografe as construções, apresente a folha ampliada no projetor ou utilize um programa de desenho para representar grupos de objetos. Quando não houver internet, imagens previamente salvas e recursos disponíveis no computador podem cumprir essa função. Escolha o uso digital pelo que ele acrescenta à proposta.

O que observar durante as atividades

Registre o caminho percorrido pela criança. Ela aponta cada elemento uma vez? Reconta quando os objetos mudam de posição? Mantém a regra de classificação? Entende o que o enunciado solicita? Consegue mostrar como encontrou uma resposta? Essas observações ajudam a planejar as próximas intervenções.

Uma ficha breve pode conter data, proposta, estratégia utilizada, apoio oferecido e próximo desafio. Reúna também desenhos e registros de diferentes momentos. Ao comparar essas produções, procure mudanças nas estratégias e na autonomia, respeitando o ritmo de cada criança e as condições em que a atividade foi realizada.

Como envolver as famílias

Envie sugestões curtas relacionadas à rotina: distribuir um guardanapo para cada pessoa, organizar brinquedos por tamanho, comparar embalagens ou contar os livros de uma prateleira. Explique o objetivo em linguagem acessível e convide a família a conversar sobre o que a criança percebeu.

Quando houver uma folha para realizar em casa, oriente o adulto a ler a proposta e escutar a criança. A resposta final é apenas uma parte do processo. Uma observação como “contou colocando os objetos em fila” pode contribuir mais para a professora do que uma folha preenchida com ajuda em todas as etapas.

UMA ATIVIDADE POR DIA PARA CONHECER A COLEÇÃO

Uma atividade por dia é a proposta de apresentação dos recursos. Em cada publicação, você poderá conhecer uma folha e uma possibilidade de aplicação. Salve este artigo para consultar a organização por etapa e retornar ao acesso ao PDF completo.

Na sala de aula, a frequência deve acompanhar o planejamento e as necessidades da turma. Você pode explorar uma proposta em vários encontros, selecionar somente algumas folhas ou alternar registros impressos com jogos, construções e investigações coletivas.

A coleção funciona como um repertório para escolhas intencionais. Ao conhecer o objetivo da atividade e observar as respostas das crianças, a professora pode decidir o que retomar, o que adaptar e qual pergunta propor em seguida.

PERGUNTAS FREQUENTES SOBRE A APOSTILA

Quantas atividades há no PDF?

São 74 folhas de atividades distribuídas em uma apostila de 83 páginas. As demais páginas correspondem à capa e às oito divisórias das etapas de ensino. Algumas folhas apresentam vários itens ou desafios.

Para quais turmas o material foi organizado?

O arquivo tem seções para Maternal, Pré I, Pré II e 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. A seleção deve considerar o planejamento, as aprendizagens já construídas e os apoios necessários a cada grupo.

Preciso imprimir a apostila inteira?

Você pode selecionar apenas as páginas desejadas nas opções de impressão do leitor de PDF. A tabela deste artigo indica onde estão as folhas de cada etapa, facilitando a localização no arquivo.

As atividades precisam ser feitas na ordem do PDF?

A organização ajuda a consultar o material, mas a professora pode escolher outra sequência. Priorize os objetivos da turma, retome experiências concretas e ajuste os desafios a partir das observações feitas durante as propostas.

Posso utilizar com crianças que ainda não leem?

Sim, com mediação. Leia os comandos, explore as imagens e ofereça formas de resposta adequadas ao objetivo. No Maternal e na Pré-escola, brincadeiras e interações devem orientar a exploração dos conceitos.

A apostila substitui jogos e materiais concretos?

As folhas podem complementar experiências com brinquedos, objetos, construções e brincadeiras. Alternar essas possibilidades ajuda a aproximar as situações vividas das diferentes formas de representação.

Onde encontro todas as atividades juntas?

Acesse a chamada abaixo para consultar a disponibilidade da apostila completa. Você também pode comentar “EU QUERO” para solicitar o link do material.

ACESSE TODAS AS ATIVIDADES DE MATEMÁTICA EM PDF

Quer reunir as propostas em um único arquivo e selecionar as páginas de acordo com sua turma? A apostila completa organiza as atividades do Maternal ao 5º ano, facilitando a consulta e a preparação dos materiais.

Escolha uma proposta, prepare uma experiência com materiais concretos e observe as descobertas da turma. Pequenas perguntas podem abrir espaço para grandes conversas sobre números, formas, quantidades e relações.

Comente “EU QUERO” para receber o link do material e conte também com qual turma você trabalha. Compartilhe este artigo com uma professora que esteja procurando atividades de matemática para imprimir!

Para acompanhar outras propostas, visite o blog Professora Carolina Palhas e siga @carolinapalhas no Instagram.