Uma atividade de artes proclamação da república pode ser uma oportunidade para criar, conversar e conhecer um pouco da história do Brasil, respeitando a idade das crianças. Para ajudar no planejamento, preparei cinco propostas autorais com imagens para visualizar e um PDF gratuito para baixar. Você vai encontrar mosaico, composição com formas, cartão sanfonado, desenho para mural coletivo e criação de uma praça imaginada pela turma. O objetivo é oferecer caminhos de exploração artística, sem exigir que todas as produções fiquem iguais.
O material gratuito foi pensado para a Educação Infantil e pode ser adaptado para o 1º ano do Ensino Fundamental. As folhas funcionam como convites: a criança escolhe cores, experimenta materiais, organiza elementos e conta suas ideias. Ao longo deste artigo, explico os materiais, o passo a passo, as possibilidades de mediação e maneiras de registrar o processo. As cinco imagens das atividades aparecem junto às orientações, e o arquivo completo está disponível para download gratuito, sem necessidade de comprar um kit ou preencher um cadastro.
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O que conversar sobre a Proclamação da República
A Proclamação da República aconteceu em 15 de novembro de 1889 e marcou o fim da monarquia no Brasil e o início do regime republicano. Essa mudança não significou que todas as pessoas passaram imediatamente a participar das decisões políticas. Para as crianças pequenas, não é necessário transformar o encontro em uma exposição longa de nomes e datas. Podemos apresentar a informação histórica de forma breve e dedicar tempo às perguntas, à observação de imagens e à criação artística.
Uma possibilidade de fala é: “Há muito tempo, o Brasil mudou sua forma de governo. Esse acontecimento é lembrado em 15 de novembro. Hoje vamos conhecer essa data e criar trabalhos usando diferentes materiais”. Com crianças maiores, retome as diferenças entre o contexto de 1889 e o presente, sem afirmar que naquela ocasião ocorreu uma eleição com a participação de toda a população. A complexidade histórica pode crescer conforme a turma apresenta condições e interesse para investigar.
Também vale separar duas datas que costumam aparecer juntas no planejamento: a Proclamação da República é lembrada em 15 de novembro; o Dia da Bandeira, em 19 de novembro. A bandeira republicana foi estabelecida em 19 de novembro de 1889 e passou por atualizações posteriores. Por isso, trabalhar cores e formas inspiradas em referências brasileiras não significa reproduzir com precisão uma bandeira histórica. Neste material, as composições são criações artísticas das crianças, e não modelos oficiais de símbolos nacionais.
Como preparar uma proposta de artes com sentido
Antes de entregar as folhas, organize um espaço em que as crianças consigam ver e alcançar os materiais. Separe papéis de diferentes texturas, lápis de cor, giz de cera, cola, tesoura sem ponta e pequenos recipientes para distribuir os recursos. Se houver pintura, proteja a mesa e deixe um local reservado para a secagem. Evite colocar todos os materiais ao mesmo tempo quando isso dificultar a escolha. Apresente algumas possibilidades e amplie a oferta conforme a turma se envolve.
O planejamento precisa prever tempo para experimentar. Uma criança pode preferir rasgar o papel em vez de recortar; outra pode testar várias posições antes de colar. Essas ações fazem parte da atividade. Em vez de corrigir a produção para aproximá-la de um modelo adulto, pergunte o que a criança pretende fazer e ofereça ajuda quando ela solicitar. Uma referência pronta pode apoiar a compreensão da proposta, mas não deve funcionar como padrão obrigatório de acabamento, cor ou quantidade de elementos.
Combine cuidados simples: usar a cola em pequenas quantidades, guardar a tesoura após o recorte e respeitar o espaço de produção do colega. Com crianças que ainda levam objetos à boca, substitua recortes pequenos por pedaços grandes e mantenha supervisão próxima. A segurança e a acessibilidade precisam acompanhar a escolha dos materiais. O mais importante é que cada criança tenha uma forma possível de participar, inclusive quando precisar de apoio para segurar, posicionar, comunicar ou decidir.
Atividade 1: mosaico de cores com papéis rasgados
A primeira atividade convida a criar um mosaico usando papéis verdes, amarelos e azuis. A folha apresenta um quadro dividido em regiões amplas, que podem receber papéis rasgados, recortados ou amassados. Não há uma sequência única de preenchimento. A criança pode misturar cores em uma região, agrupar materiais semelhantes ou deixar espaços em branco. A proposta explora escolhas de composição, textura e ocupação do espaço, com uma referência cromática que ajuda a aproximar a conversa do tema brasileiro.
Separe a folha impressa, cola e papéis que possam ser rasgados com facilidade. Mostre como iniciar um rasgo segurando o papel com as duas mãos e fazendo movimentos em sentidos opostos. Convide as crianças a testar pedaços maiores e menores. Antes de colar, elas podem apoiar alguns recortes no quadro e observar o efeito. Depois, cada uma decide como distribuir os materiais. Quem preferir pode usar giz de cera em algumas regiões e colagem em outras, criando contrastes entre as superfícies.
Durante o processo, faça perguntas concretas: “Esse papel é liso ou áspero?”, “O que acontece se você colocar o azul perto do amarelo?”, “Você quer cobrir esse espaço ou deixar uma parte aparecendo?”. Evite transformar a atividade em cobrança de classificação ou nomeação constante de cores. Para ampliar, compare duas produções e convide as crianças a perceber diferenças sem escolher a mais bonita. Registre uma fala sobre a escolha de material ou fotografe uma etapa, respeitando as autorizações de imagem da escola.
Atividade 2: formas que viram arte
Na segunda proposta, formas geométricas recortáveis se transformam em uma composição livre. Círculos, quadrados, triângulos e um losango aparecem na parte inferior da folha. O espaço superior recebe a criação. A criança pode combinar as peças para inventar uma paisagem, um objeto ou uma organização abstrata. O encontro entre artes e exploração espacial acontece na manipulação das formas, sem exigir uma figura final previamente determinada. Essa liberdade ajuda a mostrar que os mesmos elementos podem produzir trabalhos muito diferentes.
Primeiro, apresente as peças e deixe que a turma observe seus contornos. Ofereça a opção de colorir antes ou depois do recorte. Quem já usa a tesoura pode recortar com acompanhamento; quem precisa de ajuda recebe as peças preparadas pelo adulto. Antes de colar, proponha que experimentem duas organizações diferentes. Mover, girar e aproximar as formas permite perceber novas possibilidades. Quando a criança estiver satisfeita com uma composição, pode colar as peças e completar o trabalho com linhas, desenhos e pequenos detalhes.
Uma boa mediação começa pela descrição: “Você colocou dois círculos juntos”, “Esse triângulo ficou virado para baixo”. Depois, pergunte se a criança deseja contar algo sobre sua produção. Não é necessário atribuir significado figurativo a toda composição. Se ela disser que criou apenas uma combinação de cores, essa intenção já merece ser acolhida. Para as crianças maiores, acrescente uma legenda ditada ou escrita com apoio. Para ampliar o repertório, ofereça outros tamanhos das mesmas formas em uma segunda experiência.
Atividade 3: cartão sanfonado de 15 de novembro
O cartão sanfonado aproxima a referência à data de uma experiência de pintura, recorte e dobra. A faixa possui três painéis com as palavras “15”, “DE” e “NOVEMBRO”, além de linhas que indicam os locais de dobrar. A parte de desenho convida a registrar algo de que a criança gosta no lugar onde vive. Assim, o calendário aparece conectado a uma produção pessoal, sem depender de uma explicação extensa sobre instituições políticas ou de uma encenação centrada em personagens históricos.
Imprima a página, apresente a data e leia a faixa com a turma. As crianças podem colorir as letras e decorar os espaços disponíveis com traços, pontos ou pequenas colagens. Depois, recorte apenas o contorno externo da faixa. As linhas internas são de dobra: não devem ser cortadas. Faça uma dobra para a frente e outra para trás, formando a sanfona. Demonstre devagar e ofereça ajuda para marcar os vincos. Não é necessário usar papel muito grosso, que pode dificultar a dobradura.
Na parte de desenho, pergunte sobre lugares conhecidos: a rua, o jardim, a escola, uma praça ou outro espaço significativo. A criança escolhe o que deseja representar e compartilha sua lembrança se quiser. O cartão pode acompanhar uma pequena exposição sobre as descobertas da turma. Evite apresentá-lo como um documento histórico ou uma reprodução de objeto de 1889: é uma criação contemporânea para registrar a data. Se houver dificuldade com a dobra, permita que o trabalho seja apresentado aberto, preservando a participação.
Atividade 4: nossa turma cria junto
O mural coletivo parte de uma pergunta próxima do cotidiano: “O que podemos fazer para cuidar da nossa escola?”. A folha individual oferece espaço para desenhar uma ideia. Depois, as produções se encontram em um painel comum. A relação com a data é uma ampliação pedagógica sobre convivência e espaços compartilhados, e não uma equivalência entre a organização da sala e o processo histórico da Proclamação da República. Essa distinção permite conversar com clareza sem transformar uma brincadeira em explicação histórica simplificada demais.
Comece com uma roda curta. As crianças podem mencionar guardar materiais, cuidar das plantas, acolher colegas e usar os espaços sem danificá-los. Registre as sugestões, sem limitar as respostas a um comportamento que o adulto já escolheu. Entregue a folha e disponibilize materiais de desenho. Quem desejar pode criar com colagem. O professor escreve a ideia ditada pela criança no campo de registro, preservando sua forma de expressão. Não há necessidade de exigir uma frase copiada para validar a participação.
Na montagem do mural, peça ajuda para decidir onde colocar as produções e qual título usar. A turma pode perceber que algumas propostas se repetem e outras apresentam preocupações diferentes. Retome uma ou duas ideias em situações reais nos dias seguintes: onde guardar os papéis? Como organizar o cuidado com a planta? Esse retorno dá continuidade ao processo. O mural deixa de ser apenas decoração e passa a documentar uma conversa, as representações das crianças e pequenas possibilidades de ação no espaço coletivo.
Atividade 5: um lugar para todos
A quinta atividade apresenta uma praça incompleta, com poucos elementos, para que as crianças imaginem um espaço de encontro. Elas podem acrescentar brinquedos, pessoas, caminhos, árvores, sombra e outras ideias. O convite é desenhar uma praça em que diferentes pessoas possam brincar e conviver. Não existe uma resposta visual obrigatória. A proposta amplia o desenho de observação e de imaginação, permitindo que a turma converse sobre o que conhece e sobre o que gostaria de encontrar nos espaços públicos.
Antes de começar, retome experiências: “Quem já foi a uma praça?”, “O que havia lá?”, “Onde as pessoas descansavam?”. Se possível, observe imagens de uma praça do bairro ou faça uma exploração acompanhada pelas famílias ou pela escola, conforme seu planejamento. Na folha, a criança decide como completar a cena. Ofereça tempo para voltar ao desenho e acrescentar detalhes. Uma conversa posterior pode trazer questões sobre caminhos largos, lugares para sentar e brincadeiras que diferentes pessoas conseguem compartilhar.
Acolha respostas inesperadas. Uma criança pode querer um espaço de leitura; outra, árvores frutíferas ou uma pista para bicicletas. Pergunte como essas partes poderiam se relacionar. Para o 1º ano, proponha escrever palavras ou pequenas legendas com apoio. Para quem prefere construir, permita montar uma praça com blocos antes de desenhar. O adulto pode registrar a explicação oral. Ao final, reúna as produções e observe como as escolhas revelam experiências, desejos e modos diferentes de imaginar o lugar onde vivem.
Como distribuir as propostas na rotina
Você não precisa aplicar as cinco atividades no mesmo dia. Escolha uma delas para uma aula de artes ou organize uma sequência ao longo da semana. Uma possibilidade é começar com uma conversa histórica breve e o mosaico; em outro encontro, explorar formas; depois, montar o cartão; por fim, desenvolver as propostas de escola e praça. A continuidade deve respeitar o interesse da turma. Se o grupo se envolve intensamente com uma técnica, ofereça oportunidade de retomá-la antes de apresentar uma nova folha.
Para uma aula de aproximadamente cinquenta minutos, reserve um período inicial para acolhida e conversa, outro para exploração dos materiais e a maior parte para a criação. Guarde alguns minutos para organizar o espaço e compartilhar descobertas. Esse tempo é uma referência flexível: a necessidade de secagem, as trocas de materiais e o apoio individual podem alterar o ritmo. Quando houver estações, mantenha materiais conhecidos em uma mesa e concentre a mediação na proposta que exige demonstração, como a dobra do cartão.
Adaptações para diferentes formas de participação
Com as crianças menores, amplie os espaços de colagem e ofereça pedaços maiores de papel. Considere o desenho em folhas grandes e a pintura com instrumentos de fácil preensão. Se a tesoura ainda não fizer parte das possibilidades da criança, o adulto pode preparar as peças, mantendo com ela as decisões sobre cor e posição. A ajuda na execução não precisa retirar a autoria. Uma boa pergunta é: “Como você quer colocar?”, seguida do tempo necessário para a criança responder do seu modo.
Para crianças que precisam de maior previsibilidade, apresente poucas etapas de cada vez e mostre o que virá a seguir. Disponibilize alternativas a texturas ou tintas que provoquem desconforto. Quem não deseja pintar com as mãos pode usar pincel ou giz. Se houver necessidade de comunicação alternativa, ofereça escolhas visuais de cores e materiais. No 1º ano, acrescente registros escritos quando fizerem sentido, mas preserve o espaço das artes: a qualidade da produção não depende de copiar um texto nem de escrever sem ajuda.
O que observar e registrar durante as atividades
Observe como cada criança escolhe recursos, testa possibilidades e comunica suas intenções. No mosaico, ela pode mudar o tamanho dos papéis; na composição, girar uma peça; no desenho, acrescentar um elemento após conversar com um colega. Esses acontecimentos ajudam a acompanhar o processo. Registre situações específicas, como “experimentou três posições antes de colar”, em vez de avaliações vagas, como “foi criativa”. A descrição permite compreender o que aconteceu e planejar uma nova oportunidade de exploração com base em evidências.
A documentação pode reunir uma fotografia da etapa, a produção final e uma fala significativa. Se não houver autorização para imagens das crianças, registre somente os materiais e os trabalhos, evitando nomes completos e outros dados identificáveis. Ao montar a exposição, deixe visíveis as diferenças entre as criações. Uma legenda curta pode explicar a pergunta inicial e os materiais utilizados. O público compreende melhor a proposta quando conhece o percurso, e as crianças têm a oportunidade de reconhecer suas decisões na apresentação do próprio trabalho.
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O PDF gratuito reúne as cinco folhas de atividades para impressão em A4 e orientações para o professor. O download é direto e gratuito. Você não precisa comprar outro material para acessar as propostas. Abra o arquivo, salve no seu dispositivo e selecione as páginas que deseja imprimir. Antes de preparar cópias para a turma, faça uma impressão de teste para conferir a escala e a legibilidade. Use a opção de ajustar à área de impressão caso sua impressora corte as margens.
As folhas foram organizadas para permitir desenho, pintura, colagem e montagem, com espaços amplos para a criação. Utilize os materiais disponíveis na escola: papéis reaproveitados limpos, lápis e giz já podem sustentar boas experiências. Se for compartilhar a indicação com outras professoras, envie o link deste artigo para que encontrem o PDF gratuito, as explicações e as propostas relacionadas no mesmo lugar. A disponibilidade gratuita se refere a este material complementar; não é necessário adquirir um produto para realizar estas atividades.
Perguntas frequentes sobre a atividade de artes proclamação da república
As cinco atividades são gratuitas?
Sim. As imagens podem ser consultadas no artigo, e o PDF reúne o material para download gratuito. O arquivo foi preparado como apoio ao planejamento, com propostas que podem ser selecionadas ou adaptadas. A escolha de imprimir todas as folhas é sua. Se a turma se interessa mais pela colagem ou pelo desenho, comece por essa linguagem e amplie a experiência conforme a participação das crianças.
Posso usar as propostas na Educação Infantil?
Sim, com adaptações de materiais, tempo, tamanho dos recortes e mediação. Na Educação Infantil, priorize brincar, explorar e expressar ideias. Apresente a informação histórica de forma breve, sem exigir memorização de uma sequência de acontecimentos. As atividades também podem ser utilizadas no 1º ano, incluindo leitura compartilhada de palavras, legendas e registros ditados. Considere as características da sua turma para definir os apoios necessários.
Preciso trabalhar somente com verde, amarelo e azul?
Não. Essas cores aparecem como sugestão em uma das propostas, mas as experiências artísticas podem incluir outras escolhas. Uma composição livre não precisa imitar a bandeira brasileira. Se a intenção for estudar um símbolo oficial, apresente uma referência correta e diferencie essa observação da produção inventada pela criança. Assim, o grupo conhece o símbolo e mantém espaço para experimentar cores, texturas e organizações próprias.
Como apresentar os trabalhos às famílias?
Organize uma pequena galeria com as produções e explique as perguntas que orientaram cada proposta. Inclua falas das crianças, com os cuidados de privacidade necessários, e mostre etapas quando houver registros autorizados. Evite selecionar apenas trabalhos mais próximos de um modelo adulto. A exposição pode valorizar a variedade de soluções, os materiais investigados e os modos como a turma pensou sobre o lugar onde vive.
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Referências para o contexto histórico
Para conferir as datas e ampliar a pesquisa do professor, consulte a história da Primeira República no portal da Câmara dos Deputados e a apresentação da Bandeira Nacional no portal do Planalto.
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