MICROSCÓPIO RA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL: ATIVIDADE COM REALIDADE AUMENTADA, TEXTURAS, FORMAS, LETRAS E PALAVRAS
Você já imaginou entregar uma ficha para uma criança, pedir que ela a coloque diante da câmera de um celular e, de repente, transformar aquele pequeno cartão em uma experiência de investigação com Realidade Aumentada?
Foi exatamente pensando nessa possibilidade que desenvolvi o Microscópio RA – Pequenos Cientistas, uma proposta que une tecnologia, investigação, observação e aprendizagem de uma forma muito divertida.
E uma das coisas mais interessantes dessa experiência foi perceber a reação das próprias crianças.
Quando comecei a utilizar o recurso nas minhas aulas de Educação Digital, elas rapidamente compreenderam a dinâmica: escolher uma ficha, aproximá-la da câmera, observar o reconhecimento e descobrir o que apareceria na tela.
A tecnologia deixou de ser apenas algo que elas estavam olhando e passou a fazer parte de uma experiência.
A criança segura o cartão.
Posiciona.
Observa.
Aproxima.
Afasta.
Compara o que está impresso com o que aparece digitalmente.
Gira o objeto.
Aumenta.
Diminui.
Mostra para os colegas.
Faz perguntas.
E quer experimentar outra ficha.
É justamente esse movimento de curiosidade que torna a proposta tão interessante.
O Microscópio RA – Pequenos Cientistas nasceu para transformar conteúdos que já trabalhamos na Educação Infantil e nos anos iniciais em experiências investigativas utilizando Realidade Aumentada.
Neste post, vou explicar detalhadamente como funciona a proposta, como organizei as diferentes categorias, como utilizá-la com as crianças e quais possibilidades pedagógicas podemos explorar.
O QUE É O MICROSCÓPIO RA – PEQUENOS CIENTISTAS?
O Microscópio RA é uma proposta pedagógica que combina fichas físicas impressas com uma experiência digital de Realidade Aumentada.
Cada ficha possui um código que pode ser apresentado diante da câmera do dispositivo.
Ao acessar o recurso digital e apontar a câmera para a ficha correspondente, o sistema reconhece o cartão e apresenta o elemento digital relacionado àquela proposta.
A criança, portanto, não fica simplesmente olhando para uma tela.
Existe uma ação concreta acontecendo.
Ela precisa selecionar uma ficha, manipulá-la, posicioná-la diante da câmera e observar o resultado dessa interação.
Por isso gosto de pensar no recurso como uma espécie de laboratório digital para pequenos investigadores.
A ideia não é substituir a experiência concreta pela tecnologia.
Muito pelo contrário.
Na Educação Infantil, acredito que a tecnologia precisa estar integrada às experiências das crianças e não ocupar o lugar delas.
O cartão continua existindo.
A imagem continua existindo.
A conversa entre as crianças continua existindo.
O professor continua mediando.
A criança continua manipulando materiais.
A Realidade Aumentada entra como mais uma camada de investigação.
POR QUE CHAMAR A PROPOSTA DE “MICROSCÓPIO”?
Quando pensamos em um microscópio, pensamos imediatamente em observação.
O cientista utiliza instrumentos para olhar com mais atenção aquilo que deseja investigar.
Na proposta do Microscópio RA, trabalhamos justamente com essa ideia de olhar, observar, ampliar e descobrir.
A criança recebe um elemento e é convidada a investigá-lo.
Dependendo da categoria utilizada, ela poderá observar uma textura, uma forma geométrica, uma letra ou uma palavra acompanhada de sua representação visual.
O celular ou tablet passa a funcionar como uma espécie de janela digital para essa investigação.
É claro que ele não substitui um microscópio científico real.
O nome faz parte da proposta lúdica e pedagógica de investigação.
Isso também abre uma ótima oportunidade para conversar com as crianças sobre os instrumentos utilizados pelos cientistas.
O que é um microscópio?
Para que ele serve?
Por que precisamos ampliar determinadas coisas?
O que significa observar?
O que conseguimos descobrir quando prestamos atenção aos detalhes?
Essas perguntas podem transformar uma atividade tecnológica em uma experiência muito mais rica.
REALIDADE AUMENTADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Realidade Aumentada pode parecer uma tecnologia muito complexa quando ouvimos o nome pela primeira vez.
Mas a ideia é relativamente simples.
Em vez de levar a criança completamente para um ambiente virtual, a Realidade Aumentada acrescenta elementos digitais àquilo que estamos vendo no mundo real através da câmera.
É exatamente isso que acontece no Microscópio RA.
A criança continua vendo a ficha real.
Continua vendo a mesa.
Continua vendo suas mãos.
Continua vendo o ambiente.
Mas um elemento digital passa a fazer parte daquela experiência através da tela.
Para crianças pequenas, isso pode ser extremamente envolvente.
Elas percebem rapidamente que existe uma relação entre o cartão físico e aquilo que aparece digitalmente.
E essa relação pode ser explorada pedagogicamente.
QUATRO POSSIBILIDADES DE INVESTIGAÇÃO
Uma das características que considero mais importantes no material é que o Microscópio RA não foi criado para trabalhar apenas um conteúdo.
Organizei a proposta em diferentes possibilidades de exploração:
texturas, formas, letras e palavras.
Isso permite utilizar o mesmo recurso com objetivos diferentes e também adaptá-lo para diferentes turmas.
1. INVESTIGAÇÃO DE TEXTURAS
A primeira possibilidade é a exploração de texturas e elementos do cotidiano.
Essa proposta combina muito bem com crianças menores porque parte da observação de elementos que elas conseguem reconhecer.
A ficha pode ser apresentada primeiro sem o recurso digital.
Pergunte:
“O que você acha que é isso?”
Depois:
“Como você imagina que seria tocar nesse material?”
“É macio ou áspero?”
“É liso?”
“Onde encontramos algo parecido?”
Em seguida, a criança pode utilizar o Microscópio RA para ampliar sua experiência de observação.
Essa etapa também pode ser combinada com materiais reais.
Por exemplo, se a ficha apresentar uma folha, podemos disponibilizar folhas naturais para que as crianças comparem.
Se estivermos explorando tecido, podemos apresentar diferentes retalhos.
Assim, o digital não substitui a experiência sensorial.
Ele complementa.
Essa é uma forma de utilizar a tecnologia de maneira muito mais significativa na primeira infância.
2. LABORATÓRIO DAS FORMAS GEOMÉTRICAS
Outra possibilidade é trabalhar as formas geométricas.
Nesse caso, o recurso permite que a criança observe a forma apresentada no cartão e veja sua representação digital.
O interessante é que podemos ir além de simplesmente perguntar:
“Que forma é essa?”
Podemos transformar a proposta em investigação.
Depois de observar a forma, convide as crianças a procurar objetos da sala que tenham características semelhantes.
Um círculo pode lembrar um prato.
Um retângulo pode lembrar uma porta.
Um quadrado pode aparecer em diferentes objetos.
Um triângulo pode ser encontrado em construções, brinquedos e desenhos.
A proposta pode continuar fora da tela.
A criança observa no Microscópio RA e depois parte para uma verdadeira caça às formas no ambiente.
Também podemos disponibilizar blocos de montar e pedir que criem construções utilizando determinadas formas.
Dessa maneira, uma única ficha pode desencadear diferentes experiências.
3. LABORATÓRIO DAS LETRAS
Para as crianças que estão começando a demonstrar interesse pelo sistema de escrita, podemos utilizar a categoria das letras.
Aqui existe um detalhe importante na proposta.
A letra não precisa aparecer apenas como um símbolo plano na tela.
Ela pode fazer parte de uma experiência visual em que a criança consegue observar sua representação digital e relacioná-la à imagem correspondente.
Assim, não trabalhamos apenas a memorização isolada do alfabeto.
Podemos trabalhar relações.
A de…
B de…
C de…
E assim por diante.
A imagem funciona como uma pista visual.
O professor pode explorar o som inicial da palavra, o nome da letra, palavras conhecidas pelas crianças e até os nomes dos próprios alunos.
Depois da observação, podemos perguntar:
“Quem tem essa letra no nome?”
“Que outra palavra começa com essa letra?”
“Onde encontramos essa letra na sala?”
A atividade pode continuar com letras móveis, alfabeto, massinha, desenho, escrita espontânea ou diferentes propostas de registro.
4. LABORATÓRIO DAS PALAVRAS
Com crianças maiores e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, podemos ampliar a experiência utilizando palavras e imagens.
A criança apresenta o cartão para a câmera e observa a palavra associada à representação visual.
Depois dessa descoberta, podemos propor diferentes desafios.
Ela pode falar a palavra para os colegas.
Pode tentar identificar suas letras.
Pode contar quantas letras existem.
Pode localizar a letra inicial.
Pode registrar a palavra.
Pode procurar outra palavra que comece da mesma forma.
Pode criar uma frase oral.
Pode desenhar o elemento observado.
Isso transforma o recurso em um ponto de partida para diferentes experiências de leitura e escrita.
COMO UTILIZAR O MICROSCÓPIO RA PASSO A PASSO
A utilização foi pensada para ser simples, inclusive para professores que não têm familiaridade com Realidade Aumentada.
Primeiro, prepare as fichas da categoria que deseja utilizar.
Você não precisa colocar todas as fichas disponíveis de uma única vez.
Para crianças menores, inclusive, pode ser mais interessante selecionar poucas opções inicialmente.
Depois, organize o celular ou tablet.
Nas minhas experiências, gosto da possibilidade de utilizar um tripé ou suporte para celular, porque isso deixa o dispositivo estável e facilita muito a autonomia das crianças.
Com o aparelho posicionado, abra o Microscópio RA no navegador.
O endereço oficial do recurso é:
Acessar o Microscópio RA – Pequenos Cientistas
Ao acessar, siga as orientações apresentadas na tela e permita o uso da câmera quando o navegador solicitar.
Depois, escolha a experiência que deseja explorar.
Posicione a ficha diante da câmera de forma que o código possa ser reconhecido.
Quando o cartão for identificado, o elemento correspondente será apresentado na tela.
A partir daí começa a investigação.
A criança pode utilizar os controles disponíveis na interface para explorar o objeto, incluindo recursos como aumentar, diminuir, girar, centralizar e congelar.
Não tenha pressa.
Esse é um ponto importante.
O objetivo não é fazer a criança passar rapidamente por todas as fichas.
Deixe que ela observe.
Deixe que teste.
Deixe que descubra o que acontece quando aumenta.
Quando diminui.
Quando gira.
Quando troca de ficha.
Essa exploração também é aprendizagem.
UMA ESTAÇÃO DE INVESTIGAÇÃO NA SALA
Uma maneira muito interessante de utilizar o material é criar uma pequena estação de investigação.
O celular pode permanecer no tripé.
As fichas selecionadas ficam próximas.
As crianças participam em pequenos grupos ou individualmente.
Enquanto uma criança realiza a investigação digital, as demais podem participar de outras propostas organizadas pelo professor.
Essa organização funciona especialmente bem em atividades de rodízio.
Podemos ter, por exemplo, uma mesa com o Microscópio RA, outra com materiais de construção, outra com registros e desenhos e um espaço com exploração concreta relacionada ao tema.
Assim, a tecnologia não domina toda a aula.
Ela ocupa um lugar dentro de uma experiência pedagógica maior.
O PROFESSOR CONTINUA SENDO FUNDAMENTAL
Ter Realidade Aumentada não significa que o recurso ensinará sozinho.
A mediação do professor continua sendo fundamental.
Uma pergunta bem feita pode ser muito mais importante do que qualquer efeito digital.
Experimente perguntar:
O que você percebeu?
O que mudou quando aumentamos?
O que acontece quando giramos?
Isso lembra alguma coisa que você conhece?
Onde encontramos isso?
Que letra apareceu?
Qual é o primeiro som dessa palavra?
Que outro objeto tem essa forma?
Qual dessas superfícies você acha que seria mais áspera?
Essas perguntas ajudam a transformar uma experiência visual em investigação.
TECNOLOGIA NÃO PRECISA SIGNIFICAR CRIANÇA PASSIVA DIANTE DA TELA
Essa é uma discussão importante quando falamos sobre Educação Digital na infância.
Existe uma grande diferença entre colocar uma criança para consumir passivamente um conteúdo e utilizar uma tecnologia dentro de uma experiência mediada.
No Microscópio RA, a criança precisa agir.
Ela manipula o cartão.
Escolhe.
Posiciona.
Observa.
Compara.
Conversa.
Toma decisões.
Testa os controles.
Relaciona o elemento digital com o físico.
Essa participação ativa muda completamente a lógica da proposta.
O dispositivo passa a ser uma ferramenta de investigação.
PODE SER USADO EM DIFERENTES FAIXAS ETÁRIAS?
Sim, desde que exista mediação e adequação da proposta.
Com crianças menores, podemos priorizar a exploração, a oralidade, a observação e as texturas.
Com crianças que já reconhecem formas, podemos ampliar para comparações e relações com objetos do cotidiano.
Com turmas em processo de aproximação com a linguagem escrita, podemos trabalhar letras e imagens.
Nos anos iniciais, podemos avançar para palavras, leitura, escrita e registros.
O recurso é o mesmo.
O que muda é a intencionalidade pedagógica.
E isso é uma das coisas que mais gosto nessa proposta.
POSSO UTILIZAR O MATERIAL EM PEQUENOS GRUPOS?
Sim.
Inclusive, considero essa uma das melhores formas de trabalhar.
Não é necessário que cada criança tenha um celular.
Um único aparelho pode ser utilizado em uma estação de aprendizagem.
Enquanto algumas crianças realizam a investigação, outras participam de propostas paralelas.
Depois fazemos o rodízio.
Essa organização também ajuda o professor a acompanhar mais de perto o processo.
PRECISA DE INTERNET?
A experiência digital disponibilizada pelo site funciona pelo navegador e, para utilizá-la dessa maneira, é necessário que o dispositivo tenha acesso à internet.
Por isso, antes de iniciar uma atividade com a turma, recomendo testar:
- a conexão;
- a abertura do site;
- a permissão da câmera;
- os cartões selecionados;
- o posicionamento do aparelho;
- a iluminação do ambiente.
Esse pequeno teste evita interrupções durante a aula.
Se a conexão da escola oscila, vale organizar previamente a atividade e verificar qual local apresenta melhor sinal.
DICAS PARA O RECONHECIMENTO DOS CARTÕES
Alguns cuidados simples podem facilitar bastante a utilização.
Evite sombras muito fortes sobre o código.
Mantenha a ficha visível para a câmera.
Não dobre a região do código.
Prefira uma impressão nítida.
Ao plastificar, observe se o plástico produz reflexos excessivos.
Se o reconhecimento não acontecer imediatamente, afaste ou aproxime um pouco o cartão.
Também vale testar o ângulo.
Depois que entendem essa dinâmica, as próprias crianças começam a perceber como posicionar melhor as fichas.
E isso também faz parte da exploração.
UMA PROPOSTA QUE NASCEU DA PRÁTICA
O Microscópio RA não surgiu apenas como uma ideia de material digital.
Ele foi pensado para uma situação real de sala de aula.
Ao utilizá-lo com as crianças, pude observar justamente aquilo que buscamos quando planejamos experiências de Educação Digital para a infância: curiosidade, participação e vontade de descobrir.
As crianças querem experimentar a próxima ficha.
Querem mostrar o que apareceu.
Querem aumentar.
Querem girar.
Querem comparar.
Querem contar para os colegas.
E é nesse momento que a tecnologia passa a fazer sentido pedagogicamente.
Ela deixa de ser o objetivo final.
O objetivo não é ensinar a criança a “usar um aplicativo”.
O objetivo é utilizar o recurso tecnológico para favorecer experiências de observação, investigação, comunicação, comparação e descoberta.
O QUE VOCÊ ENCONTRA NO MATERIAL MICROSCÓPIO RA – PEQUENOS CIENTISTAS?
Para facilitar a utilização, o material foi organizado para que o professor consiga preparar a experiência de maneira prática.
Você encontrará um guia de utilização, com orientações para acessar e utilizar o Microscópio RA, além das fichas organizadas por categorias.
As categorias permitem trabalhar:
🔬 Texturas e investigação
🔷 Formas geométricas
🔤 Letras
📝 Palavras e imagens
Dessa forma, você pode imprimir apenas a categoria que pretende utilizar em determinada aula.
Também é possível guardar as fichas separadamente em envelopes ou caixas identificadas.
Isso facilita muito a organização e permite reutilizar o recurso em diferentes momentos do ano.
IDEIAS PARA AMPLIAR A EXPERIÊNCIA
Depois que as crianças compreenderem como funciona o Microscópio RA, podemos criar novas propostas ao redor dele.
Depois de explorar texturas, organize uma caixa sensorial.
Depois de investigar formas, faça uma caça às formas pela escola.
Depois de trabalhar letras, procure objetos que começam com determinada letra.
Depois de observar palavras, proponha registros.
Podemos também criar um mural chamado:
“DESCOBERTAS DOS PEQUENOS CIENTISTAS”
As crianças podem desenhar aquilo que investigaram e colocar suas produções no mural.
Outra possibilidade é fotografar alguns momentos da experiência e depois conversar com a turma sobre o processo.
O que fizemos?
Como descobrimos?
Qual ficha você mais gostou?
O que apareceu na tela?
O que você gostaria de investigar novamente?
Assim, a experiência tecnológica ganha continuidade.
EDUCAÇÃO DIGITAL COM INTENCIONALIDADE
Trabalhar com tecnologia na Educação Infantil não significa antecipar conteúdos complexos ou colocar as crianças durante longos períodos diante de dispositivos.
Podemos trabalhar Educação Digital de maneira concreta, brincante, investigativa e adequada à infância.
É exatamente essa concepção que orienta o Microscópio RA.
Existe tela?
Sim.
Existe câmera?
Sim.
Existe Realidade Aumentada?
Sim.
Mas também existem cartões físicos, manipulação, conversa, movimento, comparação, investigação, interação entre as crianças e mediação docente.
É essa integração que considero mais importante.
QUER UTILIZAR O MICROSCÓPIO RA COM SUA TURMA?
Preparei o material completo do Microscópio RA – Pequenos Cientistas para professores que também desejam desenvolver essa experiência.
O kit reúne o guia para utilização e as fichas organizadas por categorias, permitindo trabalhar texturas, formas, letras e palavras em diferentes propostas.
Você pode escolher a categoria de acordo com sua turma, imprimir as fichas necessárias e organizar sua própria estação de investigação.
🔬 MICROSCÓPIO RA – PEQUENOS CIENTISTAS
Uma proposta em que o celular deixa de ser apenas uma tela e se transforma em uma ferramenta para observar, investigar, comparar e descobrir.
Se você utilizar a atividade com sua turma, vou adorar conhecer a experiência e saber quais foram as descobertas dos seus pequenos cientistas! 💜🔬✨
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